借助生活化情境提升小學數學課堂教學效果的對策探討

毛夢雪

◆摘 要：近年來，我國大力推動新課標改革，教育部門也愈發重視素質教育這一問題。現階段，在我國各小學當中使用生活化情景模式教學的小學數學教師也越來越多。

◆關鍵詞：小學；數學教學；生活化情境

一、生活情景教學法的定義

生活情景教學法是指教師教學過程當中為了幫助學生更好地理解知識點而創立地教學情境。生活情景教學法是提高學生學習興趣與課堂效率的一種必要手段。

二、在小學數學中運用生活情境教學模式的價值

教師采用生活情景教學模式所創設的生活情境具有兩方面的特征，第一可以將晦澀難懂的知識轉化成為學生熟悉的情境，第二給學生一種真實感進而降低理解難度。此外，相較于傳統的教學模式而言，生活情景教學模式是一種全新的教學模式，它倡導孩子在游戲的過程當中學習知識。由于生活情景教學模式所創立的生活情境是小學生們最習以為常的，因此在該生活情景之下學生能夠快速進入學習狀態。此外伴隨著多媒體設備的普及，小學教師可以更加便利地創建生活情境，進而高效開展課堂教學。

三、生活情景教學法在小學數學教學中的應用

（一）設計娛樂與實用兼備的生活教學情境

小學生在課堂上其注意力難以長時間高度集中，所以教師在設置情境時一定要考慮到學生活潑好動的性格特征使生活情境同時兼備娛樂性與實用性。

舉例說明：20以內的混合運算是小學階段最基礎的課程，而在上該章節內容時為了省事大多數教師都會讓學生自行反復練習。但在反復練習的過程當中，學生并未領會到知識的知識與內涵。教師可以在教師中設置迷宮游戲。首先利用教室內的桌椅將其布置成為迷宮，然后將20以內的混合運算貼到桌椅上。隨后將學生分為幾個小組，給每個小組的成員發1～20共20張卡片，小組成員需正確計算出混合運算的結果，將寫有正確答案的卡片貼到相應的桌椅上方算過關。成功闖關的小組可以根據闖關時間的長短獲得小獎品。將課堂布置成為迷宮的模式可以大幅度提高學生的參與度。

（二）合理利用多媒體教學

多媒體設備可以將視頻、聲音以及圖像等現代化元素在課堂上呈現出來。而小學階段正處于塑造人生觀以及價值觀的重要階段，因此教師要在日常教學中對其進行正確引導，培養其學習興趣與自主學習能力。而在課堂上借助多媒體設備可以促使這一目標的有效達成。

多媒體設備也可以幫助教師。比如說，在學習有關“角”的知識，教師可以先借助多媒體設備在課堂上播放短視頻。大多數小學生都看過《海綿寶寶》這個動畫片，看完這個短視頻之后，老師可以帶領學生一起回憶剛剛看過的短視頻，找出視頻當中的“角”。比如說派大星的腦袋就是一個角。在回憶完動畫片之后，老師可以要求學生根據動畫片當中的內容，將角畫在紙上，進而加深學生的印象。

（三）生活情景教學模式在小學數學課外實踐教學中的應用

課外實踐教學活動也是小學教學當中不可缺少的一部分，走出課堂不僅可以增長學生的見識，還能培養學生對于學科的濃厚興趣，并正確引導學生將在課本上所學到的知識點合理運動到現實生活當中，進而提升學生的綜合能力。

舉例說明：以“認識方位”這一章節內容為例。在上課時可設置游戲環節，要求學生找到學校大門、教學樓以及圖書館等多個標志性建筑的地理位置。然后帶領學生走出課堂，讓學生排好隊把他們帶到學校的大門口。然后要求學生找到到達某個建筑物的路線，并使用數學語言將該路線描述出來。而描述路線路程最短或者設置路線最合理的學生可以獲得老師的小獎勵。小學生的邏輯思維能力均不成熟，大部分小學生，尤其是女生不具備方位感。因此如果單純地按照課本所給出的事例來講解該部分內容他們可能無法理解，更無法掌握該章節內容。而通過在小學內設置小游戲的模式可以加深學生的理解。

再舉一例說明，例如在講授“認識鐘這一章節內容時，大多數小學生對于時間是沒有一個準確的概念的。因此為了讓學生準確認識到時間，我們可以設置一個小游戲。比如說讓學生記錄從校門口走到教室花了幾分鐘，或者讓學生記錄從家里到學校所花費的時間。貪玩是小學生的天性，因此通過設置游戲的模式來幫助學生理解某一知識點可以起到事半功倍的作用。

四、結束語

生活情境教學法是現階段我國小學教師所慣用的教學模式，其既能夠提高學生的積極性又能夠激發學生學習數學的熱情。在實際教學過程當中，為了提高學習效率教師也可以借助多媒體工具，或者是通過引導學生做游戲的模式，讓學生在娛樂當中學習，進而深入掌握知識點，全面提高綜合能力。

參考文獻

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