核心素養視域下高中數學教學策略

徐長壽

◆摘 要：數學核心素養是衡量數學教育質量的標準，也是數學教育改革的指揮棒。隨著數學課程改革的不斷深化，準確把握數學核心素養的內涵，認真分析數學核心素養的特征具有十分重要的意義。核心素養理念的提出與運用，對于促進學生全面發展有著重要的作用。文章以核心素養的內涵位切入點，重點探究“核心素養”理念下高中數學高效課堂的構建方式。

◆關鍵詞：高中數學；教學策略；核心素養

一、有利于培養學生的“實踐”意識

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是一切重大技術發展的基礎；同時，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面起到獨特的作用。數學教師需要思考如何讓數學知識成為素養，應用到生活中促進學生健康發展。“實踐”意識是數學教學伊始就應該給學生灌輸的，通過運用數學知識來思考和解決實際問題，才能體現真正的學習意義。教學的目的，要將知識運用到實踐中，這是一種意識，更是一種能力。很多知識學起來都是紙上談兵，既失去了原有的學習意義，又導致學生理解困難。培養學生運用知識的核心素養和能力，與生活緊密聯系起來，才能真正體會到數學學習的意義。例如：教師在講解“圓錐曲線和方程”時，可以充分聯系學生已有學習經驗，利用多媒體放映宇宙行星的運行動畫，使學生從直觀的影像中獲取橢圓、雙曲線的表現形式，進而幫助學生更好地區分多種曲線間的聯系。培養學生的實踐意識，還可以從研究型學習開始，組織一些具有實際意義的數學活動，將某些知識融入其中。

二、有利于培養學生的合作意識

現代社會是一個高度競爭的社會。團隊精神作為成功的法寶，在全社會得到了廣泛的關注。高中與初中的數學知識難度以及深度差別都較大，初中數學要求學生能夠對簡單的幾何以及淺顯的代數性問題進行解決，而高中更多的是需要學生的發散性思維，因此，教師在高中教學過程中，應該完全改變初中數學教學的模式。在實際的高中數學教學中，教師不僅要講解解決問題的方法，還要教授學生解題思路，使學生在碰到類似題目時知道如何解決，能夠舉一反三。這種方式不僅使學生能夠較好地掌握該數學題目的關鍵，同時還能提升學生的數學思維。不斷地培養學生的解題思路，將有利于提高學生在后期的數學學習中的學習能力。教師要有意識地培養學生的合作能力，它不僅可以拓展學生的思維，解決一些數學問題，而且還可以培養學生的團隊精神以及良好的心理素質和人際交往能力。在建立實際的合作學習小組時應注意以下兩點：組內成員不宜過多或過少，太多的人不能保證每個人都有機會參與討論，太少的人將不利于思維的碰撞和交流；教師應充分考慮學生的學習標準和差異，不是把所有學習能力強的學生或學習有困難的學生分到一組，也不是把所有的男生或女生分到一組，而是要保持平衡，以團隊成員能夠更好地合作和發展為目的。

三、有利于培養學生的學生自主學習的能力

在高中數學的課堂教學中，教師想基于核心素養構建一個高效的數學教學課堂，多元化的教學方法運用就顯得尤其的重要。為學生構建一個可以培養自主學習的氛圍。多元化的教學方式，就是教師根據每個學生的實際學習情況，選擇適當的教學方法，對于不同的學習能力的學生因材施教，幫助學生拓寬每個學生掌握數學知識的廣度和深度。積極的創造適當的學習條件，讓學生能夠充分的發散自己的數學思維，并且給予學生足夠的理解實踐讓學生體會自己的解題方法和教師在課堂上傳授的方法有什么不同之處，幫助學生確立適合自己的解題思路。在數學的學習中，學生對于數學公式概念和知識背的多么的熟，如果不能自己靈活正確的使用，不論記得多么的牢固都是沒有用的。而通過加強對于學生獨立思考自主學習和創新探索能力的訓練培養可以真正的讓學生把知識變成自己的。獨立思考、自主學習、獨立歸納總結數學知識和問題間存在的關聯，將所學的知識變成自己可以靈活駕馭的解題方法。具體來說，教師可以多創設一些疑問性質的課堂學習情境，激發學生的學習興趣，促進學生進行獨立思考。此外教師還可以多多借助互聯網和多媒體的方式，為學生創造一個生動形象的數學學習環境，向學生展示多種的解題方法，鼓勵學生在這個環境下自主的進行高中數學的學習。

四、結語

總而言之，在高中數學的課堂教學過程中，加入核心素養的培養，更加有助于促進高中數學的教學改革創新，從而提升每個學生的綜合實踐能力和獨立思考能力，鍛煉學生的邏輯思維，高中數學教學就應該注重培養學生的獨立自主的學習能力以及創新素養。對于開展基于核心素養的高中數學教學不僅可以促進教師對于上課方式的創新和開發，還有助于幫助學生打破一些固定的數學思維，將日常的課堂學習的理論知識更好的進行實踐學習，開拓學生的探索開拓的創新意識，提高高中數學的教學成果。

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