現代信息技術在小學數學中的應用研究

張學銘

摘要：在現代化信息技術蓬勃發展的今天，信息化技術已經滲透到了各個行業和領域，促使人們的生活、學習和工作方式等都發生了巨大的改變，近些年，隨著教育改革的不斷深化，傳統的教學方式和方法已經無法滿足和適應新課標的要求，在新時期新形勢下，國家教育相關部門提出了信息化教學這一目標，通過大量的教學實踐，我們發現現代化信息應用到教學中取得了顯著的教學成果，標志著我國教育改革又邁上了一個新的臺階。本文對現代化信息技術在小學數學中的應用進行了深入的研究，這對小學教學質量的提升有積極的推動作用。

關鍵詞：現代化信息技術；小學數學；應用研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0140-01

我們都知道數學是一門培養學生邏輯思維和抽象思維的課程，學習是有一定的難度的，在小學階段學生的形象思維已經形成，但邏輯思維和抽象思維還沒有形成，這種情況下對于小學生來說學習數學課程的難度是顯而易見的，對教師來說如何讓小學生快速的掌握數學知識也是一個難題，小學數學傳統的教學方法是生搬硬套，對學生硬性灌輸，這種教學方法極易讓學生產生逆反和抵觸心理，對學習數學提不起興趣，教學達不到很好的效果，現代信息技術在小學數學中的應用很好的彌補了傳統教學方法下的這些不足之處?，F代化信息技術教學可以通過圖片、動畫和音頻等多種方式，營造出一個輕松歡快的課堂氛圍，使課堂教學不再單調枯燥，利用信息技術輔助教學，學生對于知識的理解和掌握變得更加容易，學習的積極性也被調動了起來，教師教的輕松，學生接受和掌握的速度也快。

1.利用信息技術，激發學生興趣

利用信息化技術，進行情景模擬，有利于激發學生的興趣，提高學生學習的積極性。傳統的小學數學教學借助的是黑板、教材和粉筆，課堂的授課方式就是教師硬性的灌輸，教學與生活實際脫離比較嚴重，單一、枯燥的教學方式特別容易讓學生感覺乏味，特別是在小學階段，學生的自制力不強，不具備良好的自我約束能力，對事物的喜好全憑興趣，一旦課堂教學趣味性不強，過于呆板枯燥，就很難吸引學生的注意力，學生學習的積極性也不強，教學質量是很難得到提升。現代化信息技術在小學數學中的應用，可以有效的把現實中的一些數學現象和數學問題與教材知識相結合，以圖片、動畫或視頻等多種形式向學生展現出來，學生可以聽到、看到和感受到，抽象的問題形象化，這樣學生理解和接受起來就更加容易。

情景教學最大的優勢就是能夠引起學生的注意，激發學生的興趣，使學生以一種積極的心態去學習，比如教師在教學生認識圖形時，因為學生圖形沒有清晰的概念，課堂上教師就可以利用多媒體，把各種顏色豐富的圖形從屏幕上彈出來，并配以歡快的音樂，然后在向學生展示現實生活中我們常見的一些圖形，學生在音樂和視覺的沖擊下，很容易記住各種圖形，教師還可以利用動畫的形式把圖形進行轉變，讓學生理解各圖形之間的關聯。當學生發現了知識點中的趣味性后好奇心大增，興趣也被激發了出來，學習的熱情也就比較高漲，變被動為主動，在興趣的促使下，學生學習的效率會明顯得到提升，利用多媒體情景教學有效的把書本中的知識點與生活實際相融合，也有利于培養學生運用所學數學知識去解決生活實際中的現象和問題。

2.利用信息技術，豐富學生知識

在小學數學教學中應用現代化信息技術有力教學內容的擴展，豐富學生知識儲備。小學數學傳統的教學方法是教學把書本中的知識點在黑板上板書、畫圖和講解，學生在講臺下做筆記、運算或解答，這樣效率非常低，往往一堂課時間教師沒有充足的時間在進行相關知識點的擴展，但是信息化技術在小學數學教學中的應用，課堂所要講的內容教師都可以通過多媒體屏幕放映出來，大大節省了教師板書和畫圖的時間，而且比板書更加直觀、生動和形象，課堂時間教師講解完知識點后還可以有充足的時間進行相關知識的擴展，甚至利用網絡給學生找一些趣味題，學生的知識儲備量得到了不斷的豐富，在面對一些復雜問題時因為具備豐富的知識儲備，學生解答起來游刃有余。這樣更容易樹立學生的自信心和自豪感，提高學習數學的積極性。

實踐證明，現代化信息技術在小學數學中的應用彌補了傳統教學方法的不足，對于提高小學生學習數學興趣、培養小學生邏輯思維的形成和提升小學數學教學質量起到了積極的推動作用，在教學過程中，我們應該充分發揮現代化信息技術的優勢，重視信息化教學的實踐性和實用性，現代信息技術在小學數學中的應用不能流于形式，我們應該從教學任務和實踐出發，利用現代化信息技術因材施教，開展個性化教學。信息技術在小學數學教學中的應用對我們來說既是機遇也是挑戰，這就要求我們在教學實踐中還需要不斷的去探索和創新。

參考文獻：

[1]李萬仁.新時期信息技術在小學數學教學中的應用探究[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]李玲.新課標背景下信息技術與小學數學課程的有效性整合研究[J].數學學習與研究，2018（15）：121.

[3]王濤.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教師，2018（S1）：147.