核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

李春梅

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必要能力。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是培育學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，其教學(xué)方向會(huì)進(jìn)一步明確和清晰，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也會(huì)有進(jìn)一步的幫助。本文基于初中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望裨益于當(dāng)前的初中寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0071-01

引言

寫(xiě)作是學(xué)生應(yīng)該具備的重要技能。寫(xiě)作水平高，寫(xiě)作習(xí)慣好，寫(xiě)作感悟深，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都有十分重要的影響。教師要摒棄傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀，努力提升自身的寫(xiě)作水平，圍繞核心素養(yǎng)理念的三大內(nèi)涵踐行寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該從如下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)的培育

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂，其強(qiáng)調(diào)初中生要能掌握人文領(lǐng)域的知識(shí)和技能，運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，進(jìn)而發(fā)展成為有一定文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。寫(xiě)作水平的提升和文化素養(yǎng)的提升是同步進(jìn)行的，沒(méi)有一定的文化水平，寫(xiě)作深度和意境，說(shuō)理和思想等，勢(shì)必會(huì)受到影響。初中生不喜歡寫(xiě)作，和他們的文化儲(chǔ)備不足，文化視野較窄有很大的關(guān)系。有鑒于此，語(yǔ)文教師就要以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)為己任，讓學(xué)生的作品充滿文化氣息。如朱自清的《春》，教師就可以采取對(duì)比寫(xiě)作教學(xué)法和知識(shí)積累法。學(xué)生眼中的春天是個(gè)什么樣子，教師就可以讓學(xué)生們拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，看看和課文的差距在哪里。寫(xiě)作之前教師可給學(xué)生提供一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)句，如孟浩然的《春曉》，崔護(hù)的《題都城南莊》，王安石的《泊船瓜洲》等，也可以是一些媲美于朱自清的文化大家對(duì)春天的描述文字，文言文，白話文均可，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作需要從中選擇，看看最后誰(shuí)筆下的春天最有文化內(nèi)涵，就給誰(shuí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，借此鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，提升自身文化。很多初中生有一些閱讀量，也積累了一些文化語(yǔ)句，但是缺乏運(yùn)用的自覺(jué)意識(shí)，這樣的方式有助于加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用水平。

2.促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)慣的養(yǎng)成

核心素養(yǎng)認(rèn)為自主性是人作為主體的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)初中生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，成就出彩人生，最終成為有明確人生方向的人。由于應(yīng)試教學(xué)思維的揮之不去以及傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)思想的根深蒂固，長(zhǎng)期以來(lái)，初中生的寫(xiě)作積極性不高，寫(xiě)作習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，在寫(xiě)作中習(xí)慣于從老師那里獲得寫(xiě)作題目和方向，習(xí)慣于把教師的評(píng)價(jià)當(dāng)成作文好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)自身寫(xiě)作能力的認(rèn)知，有鑒于此，教師就要在寫(xiě)作教學(xué)中從主導(dǎo)變?yōu)檩o導(dǎo)，從教育變?yōu)榉?wù)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在具體的方法上，教師可以借助于小組合作寫(xiě)作和教師輔助寫(xiě)作這樣一種方法，讓每個(gè)小組自己出寫(xiě)作題目，規(guī)定寫(xiě)作方向，互相鼓勵(lì)加油，寫(xiě)完之后互閱，交流，品味，修改，提出各自的不足，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的修改，直到成為一篇優(yōu)秀的文章。教師把各小組評(píng)選出來(lái)的佳作借助于多媒體呈現(xiàn)在大屏幕上，讓全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)和投票，最后評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)，教師在優(yōu)秀作品上寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要囊括，隨后把優(yōu)秀作文和評(píng)語(yǔ)打印出來(lái)裝訂成冊(cè)，掛在教室的墻上，學(xué)生們?cè)谡n間和大課間可以翻閱，借此推動(dòng)學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)和能力的提升。

3.推進(jìn)生活化寫(xiě)作法的運(yùn)用

寫(xiě)作和生活的關(guān)系密不可分，尤其是處于青春期的初中生，生活豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，既是捷徑，也是必要之舉。核心素養(yǎng)的三大內(nèi)涵：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會(huì)參與，都需要借助于生活才能展現(xiàn)。生活是語(yǔ)文的源泉，老舍先生說(shuō)過(guò)：“生活是種律動(dòng)，有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在這變而不猛的曲折里。”如何讓學(xué)生描寫(xiě)這種“曲折”，是生活化寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)。在具體的方法上，教師可以借助于信息技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。教師成立寫(xiě)作微信群，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在生活中遇到的有趣的事和感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)發(fā)到群里，大家一起品評(píng)，鑒賞，打分，活躍寫(xiě)作氛圍，對(duì)于優(yōu)秀作品教師甚至可以給學(xué)生發(fā)紅包，借此激發(fā)全體學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師也可以參與其中，把自己平時(shí)在生活中有感而發(fā)的作品發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，既能拉近教師和學(xué)生之間的距離，又能通過(guò)自己的榜樣力量，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技能，因此寫(xiě)作教學(xué)需要兼顧二者之優(yōu)勢(shì)，才能切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。核心素養(yǎng)是寫(xiě)作教學(xué)的必要指導(dǎo)思想，尚需要教師加強(qiáng)實(shí)踐和總結(jié)，以更加豐富的形式推進(jìn)初中生的寫(xiě)作能力。尤其是在個(gè)人寫(xiě)作素養(yǎng)上，教師要養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，樹(shù)立以人為本的平等寫(xiě)作教學(xué)觀，勇于向?qū)W生展示自己的作品，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，這樣才能不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，保障寫(xiě)作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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