基于閱讀的小學語文課堂活動的開展研究

江潔

摘要：在實際的教學活動中，基于小學語文課堂，閱讀作為小學語文的重要組成部分，承擔了一定的積極作用，教師應發揮語文閱讀的作用，幫助學生提升自身的理解能力，學生對于語文知識有著一定的理解能力，可以運用到生活實際中，提升學生的思想水平，讓學生將語文綜合能力轉化為自身知識，提高自身素質。

關鍵詞：閱讀；小學語文；課堂活動；開展研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0067-01

在實際的教學過程中，在開展小學語文課堂活動的程中，對于教師來說，應將語文課堂作為自己的主要教學陣地，利用課堂，對學生展開教學工作，基于閱讀的前提條件下，教師要充分發揮閱讀的作用，讓學生在閱讀中發揮語文學科的育人作用，提升學生的語文綜合素質，讓學生具備一定的語文能力，為學生以后的人生發展打下堅實的基礎。

1.基于閱讀的小學語文課堂活動中存在的問題

1.1教學目標不明確。

對于教師來說，制定一個合適的教學目標有著相當大的教育意義，但是在實際的教學活動中，教師對于教學目標，經常不明確，出現多種情況，不能更好的把握整節課的課堂節奏，對于教師來說，重點應該是讓學生進行學習，有的學生自身能力較差，在課堂中連基本的知識還沒有掌握，沒有完成教師計劃的學習目標，也沒有很好的利用課堂時間，對于教師來說，這就屬于教學目標不明確的原因。

1.2時間分配不合理。

在實際的教學活動中，經常在小學語文課堂活動中，存在這樣的問題，時間分配不合理，這指的是教師對于各部分的時間沒有一個準確的認識，沒有很好的把握課堂時間，對于課堂上45分鐘的有效時間進行一個合理的劃分，導致學生不能很好的進行閱讀，因為學生自身思維能力的情況，無法自身掌控自己的學習進度，教師給了學生太多的自主學習時間，反倒不利于學生的學習成長，不利于教師開展自身的教學工作。

1.3作業布置不合理。

完成課堂上的教學工作之后，對于教師來說，作業是一個有效檢驗學生學習情況的方式，教師可以通過給學生布置一定的作業，來檢驗學生的學習情況，但是有的教師，過于曲解了布置作業的意義，布置了過多的教學作業，反倒不利于學生的學習，學生忙于完成作業，而不進行有效的思考，也不能很好的鍛煉，浪費了時間對，學生的精力還造成了一定的損失。

1.4學生興趣度不高。

在實際的教學過程中，有的學生因為閱讀教學的困難，在實際的教學過程中，對于閱讀教學并不喜歡，自身能力的不夠，教師教學形式的單一化，導致了學生的學習興趣不足，在課堂上不能很好的參與到教學工作中來，導致了學生沒有一定的閱讀能力，在分析課文時分析不出有效的信息，導致了學生語文成績不高。

2.基于閱讀的開展小學語文課堂活動的具體策略

2.1以閱讀作為根本。

在實際的教學過程中，語文作為一門人文類的綜合學科，教師可以鼓勵學生進行閱讀，多進行閱讀，有著很大的實際意義，通過朗讀課文內容，在閱讀中可以更好的領會作者的思想感情，提升自身的認知，對于語文這門學科來說，只有進行閱讀，才能體會到其中的含義，明白其中所代表的深刻含義。

例如在學習《大青樹下的小學》這一課內容時，教師可以鼓勵學生進行大聲的朗讀，在朗讀中重點了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，教師還可以給學生配合適的音樂，通過音樂，讓學生可以更好的學習課文內容，讓學生進行有感情的朗讀，提高學生對于本節課重點的認識，讓學生形成更好的學習體驗。

2.2為學生設置一定的閱讀范圍。

在實際的教學過程中，教師要為學生創設一定的閱讀氛圍，讓學生展開積極的閱讀，對于學生來說，有著積極的閱讀氛圍，可以讓學生放松下來，更好的投入到教學活動中，發揮自身的主觀能動性，教師要和學生形成有效的溝通方式，更好的明白學生學習中出現的困難，針對學生出現的困難給予幫助，幫助學生引導課文，提高其自身的思維能力，培養學生有一定的語文素養。

例如在學習《花的學校》這一課文內容時，教師可以和學生，做一個模仿植物的游戲，利用這個簡單的游戲方式，讓學生更好的參與到教學活動中。

2.3加強學生的閱讀體驗。

在實際的教學過程中，教師應加強學生的閱讀，對于語文這門學科來說，重點應該放在學生的掌握能力上，教師應加深學生的閱讀記憶，在學生閱讀過程中，給予學生一定的幫助，對學生進行引導，當學生的思想走入胡同時，給學生指明方向，讓學生更好的理解課文，讓學生對課文進行主動的探究，培養學生的自我學習能力。對于學生來說，加深學生的閱讀體驗，能有效地激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中，可以進行有效地思考，提高學生的閱讀水平。

教師開展小學語文課堂外閱讀，能夠提高學生在課堂上的學習效率，更好地完成教學目標。課文閱讀的經驗積累，也能豐富學生自身的語文素養，讓學生具備一定的人文知識，形成一定的文化素養。

3.結束語

總而言之，在實際的教學過程中，對于學生來說，小學語文活動過程中，基于閱讀的前提條件下，教師可以利用多種教學方法，對學生進行教育，讓學生更好的提升其自身的語文素養，提高學生的語文水平。

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