針對小學語文教學中如何發揮學生的主體地位的研究

甘運珍

摘要：隨著新時代教育教學的發展，以人為本的教學理念日漸深入人心，在教學實踐中養成一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的人本習慣，彰顯學生的主體地位，是新時代教育的重要特色和教師的基本素養。本文結合小學語文教學，對如何發揮學生的主體地位進行了初步的分析和研究，希望進一步提升語文教學的成效。

關鍵詞：小學語文；主體地位；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0062-01

引言

發揮學生的主體地位，需要教師和學生建立平等民主的師生關系，從主導和灌輸思維中脫離出來，尊重學生的學習基礎和心理特點，使語文真正成為一門學生自主獲取知識和感悟的學科，從而實現語文核心素養的培育目的。在小學語文教學中發揮學生的主體地位主要應該從如下幾個方面出發：

1.切實改變教師的教學理念

學生主體地位的發揮，需要教師摒棄傳統的主導思想，在語文課堂上給學生更多的自主學習、參與、交流和體驗時間，鼓勵學生大膽發言，大膽表達自己的認識和看法，激發學生的閱讀感悟和審美潛能，通過耐心幫助和引導，使學生愛上語文。如在教學《秋天》的時候，教師就可以把課堂交給學生，讓幾位喜歡閱讀的孩子上講臺給大家朗讀課文。幾位喜歡表演的孩子在一邊給大家表演秋天樹葉落下來的動作，想象大雁飛過天空時候的鳴叫，用肢體動作演繹大雁一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的飛行姿態。通過這樣的形式使學生們成為學習的主人。另外，在閱讀這篇課文時，大雁這種動物可能對于生活在城市中的孩子比較陌生，所以教師必須要尊重孩子們的認知基礎，借助于多媒體給學生們展示一些大雁的飛行圖片或者視頻，讓學生們認識這種秋天里的美麗動物，這樣更有助于學生們理解課文。

2.切實改善教師的教學方法

當前，語文教學重知識輕素養，重主導輕自主，重講解輕啟迪，重做題輕感悟，重課堂輕課外等教學陋習嚴重阻礙著學生主體地位的發揮。有鑒于此，教師就要在語文教學方法上多加研究和實踐，使語文課堂從沉悶枯燥、單一僵化的傳統教學模式中走出來，成為動起來、活起來的學科。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以讓孩子們想象一下小蝌蚪見到青蛙媽媽之后的故事情景，鼓勵學生們暢所欲言，發揮想象力和創造力。教師可以把學生分組，看看哪個小組的想象最奇特，就給他們頒發“最佳編劇獎”的獎杯，借此提升學生們的構思能力和語言組織能力。在評價方面，教師不要干預，而是讓孩子們進行互評，自主選擇，通過投票或者推薦的方式彰顯學生的主體地位。

3.切實營造主體的學習環境

語文教學課堂要處處體現學生的主體地位，才能在潛移默化中激發學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。小學生的文化素養不足，而語文又是一門文化學科，所以教師在板報、圖書角、文化墻等場地進行語文知識、課外圖書、語文活動的展示，可以提升班級文化氛圍，激發學生的主人翁意識。如在學習《姓氏歌》之后，教師就可以讓孩子們把各自的姓氏寫在紙上，貼到文化墻上，讓孩子們彼此認讀，提高孩子們的識字能力，促進孩子之間的了解。再比如教師可以偷著把孩子們愛看的一些課外讀物放在圖書角，讓孩子們感到驚喜，書里夾著一些名人名言或者猜字謎游戲，讓學生找，激發孩子們的閱讀興趣。此外語文教師還可以成立“閱讀小組”、“寫作小組”、“表演小組”、“識字小組”等，根據孩子們的特長和愛好進行分組，借助于語文課堂和班級活動給各個小組提供展現自己才華和魅力的機會，發展學生的優勢。

4.切實創造新穎的教學形式

語文教學形式多種多樣，除了考試做題，還有競賽活動；除了個人閱讀，還有小組合作閱讀；除了黑板粉筆，還有多媒體和微課；除了課堂，還有課外，等等，教師要根據具體的教學內容和學生的學習情況進行及時調整，保障每一堂課的每一個環節都是豐富多彩的。如在閱讀《大自然的聲音》之后，教師就可以借助于多媒體給學生展示更多大自然的聲響，讓孩子們口語表達聲音的特點。之后教師還可以帶領孩子們去操場，感受大自然中的風聲、鳥聲、人聲、落葉聲等，讓孩子們運用擬人、通感、象聲、對比、排比等修辭手法進行描寫。此外教師還可以讓學生們以小組為單位，利用節假日去公園等場所采集大自然的聲音，通過手機、錄音機以及攝像機等設備進行拍攝和錄制，然后教師在大屏幕上展現學生們的作品，大家一起交流，看看誰拍的最好，錄的最真，然后讓學生們一邊欣賞優秀作品一邊進行寫作練習，借此完成語文教學任務。

5.結語

總之，實現學生的主體地位，需要教師從自身做起。語文學科內涵豐富，只有學生在自主閱讀和寫作中，審美體驗和語言修養才能逐步提升。教師的語文課堂要少干預，少灌輸，為學生主體地位的發揮創造一切可能的便利條件，自覺履行新時代小學語文教學責任，為語文學科的發展做出應有的探索。

參考文獻：

[1]李旭萍.如何在小學語文課堂中營造輕松的氛圍[J].中國農村教育，2019（08）：112.

[2]劉燕.試析小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].中國校外教育，2019（10）：138+140.