核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

丁麗真

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)整個(gè)教學(xué)中比較重要的科目，而在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是閱讀，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0061-01

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，閱讀和表達(dá)都有著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生的啟蒙和學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文學(xué)業(yè)的發(fā)展也有著極其重要的作用。其中閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)課外閱讀的意義

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)課外閱讀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于現(xiàn)在小學(xué)生心理年齡比較小，各項(xiàng)思維都還在發(fā)展階段，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，還沒有形成閱讀學(xué)習(xí)的自主性，也還沒有完全的掌握閱讀方法，但是課堂時(shí)間畢竟是有限的，僅僅依靠課堂時(shí)間和教材內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以老師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效的激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，全面的促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略

2.1巧用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際具體情況，注重激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平設(shè)置難易適中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率閱讀，有效的提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，分析能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《井底之蛙》一課前，老師就可以讓學(xué)生們?cè)谡n外先進(jìn)行課文的閱讀。老師在讓學(xué)生閱讀之前可以提前的設(shè)置一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，如“青蛙認(rèn)識(shí)到的天空是什么樣子的？”“如果他從井底出來(lái)以后，想法會(huì)有改變嗎？”等等，用這些問(wèn)題充分地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，開拓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中的思維，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并且在閱讀過(guò)程中感悟出文章的中心思想，從而有效提高學(xué)生在課外閱讀的學(xué)習(xí)效率。

2.2大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維。

在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是獲得創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只有通過(guò)不斷的質(zhì)疑，才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，開拓思維的發(fā)展，不斷的創(chuàng)新思維，能夠不斷地提升提出問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，并且引導(dǎo)進(jìn)行正確的設(shè)疑、解疑。例如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們思考一下雅魯藏布大峽谷真的就像作者描寫的那樣美麗嗎？他還有沒有其他美麗的景觀呢？然后引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外對(duì)雅魯藏布大峽谷的資料進(jìn)行收集，通過(guò)其他有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文章來(lái)解決心里的疑問(wèn)。通過(guò)老師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生在今后課外閱讀的過(guò)程中，也會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，這樣就有效的在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷的提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

2.3運(yùn)用問(wèn)學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

閱讀教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)讀本的內(nèi)容都是描寫生活的方方面面，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用問(wèn)學(xué)的模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以把閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，把閱讀過(guò)程中的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，在生活中落實(shí)閱讀過(guò)程中的知識(shí)，從而有效的提升學(xué)生的閱讀綜合能力。例如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一課時(shí)，老師在讓學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)養(yǎng)花來(lái)說(shuō)并不陌生，基本上每個(gè)家庭都會(huì)養(yǎng)上一些，它與我們的生活密切的相關(guān)，所以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，老師就可以設(shè)置一些問(wèn)題如“作者養(yǎng)花的過(guò)程咱們自己在家養(yǎng)花過(guò)程一樣嗎？”“作者的養(yǎng)花樂趣和咱們的養(yǎng)花樂趣是一樣的嗎？”等等，這樣就能讓學(xué)生充分地把課文內(nèi)容與生活中養(yǎng)花的細(xì)節(jié)相結(jié)合，這樣就能充分地活躍學(xué)生們的思維，在閱讀過(guò)程中學(xué)生就能進(jìn)行積極的思考。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)養(yǎng)花有一個(gè)更全面深刻的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，而且還能讓學(xué)生掌握養(yǎng)花的一些技巧，運(yùn)用到日常養(yǎng)花過(guò)程中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文階段最為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，閱讀能力的提升對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有非常大的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行課外閱讀，不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生的閱讀能力可以得到有效的提升，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生閱讀綜合能力的提高，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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