篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的傳承與發(fā)展

曹冕

摘 要：篆刻是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，但是在初中的美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)椴牧稀⒔滩牡荣Y源的缺少，以及學(xué)生認(rèn)知水平等因素的影響，導(dǎo)致篆刻藝術(shù)無法得到傳承。所以，應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)材料的方式，提升學(xué)生對篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，從而強(qiáng)化篆刻藝術(shù)的教學(xué)傳承。基于此，本文主要就對篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望有助于將我國傳統(tǒng)的篆刻藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：篆刻藝術(shù);初中;美術(shù);教學(xué);

篆刻是一種在金屬、玉石、陶瓷和獸骨等材質(zhì)上雕刻篆體文字的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在現(xiàn)代，篆刻藝術(shù)主要以雕刻印章為主，也可以將其成為印章藝術(shù)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，也可以將篆刻看作為課堂教學(xué)的拓展與延伸，在篆刻藝術(shù)中，包括文字設(shè)計、書法、圖案設(shè)計、刀法以及構(gòu)圖等多種美學(xué)知識，屬于一門極具綜合性的藝術(shù)。所以，應(yīng)該在初中美術(shù)教學(xué)中將篆刻藝術(shù)進(jìn)行傳承，使其成為初中美術(shù)教學(xué)中的一大特色。

一、篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

就目前的初中美術(shù)教學(xué)中的篆刻藝術(shù)來說，主要存在三個問題，首先，篆刻藝術(shù)的教材稀少，這樣一來就會導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)化的篆刻知識;其次，教學(xué)的開展方面存在難度，主要就是因?yàn)槿鄙僮滩牧希瑐鹘y(tǒng)的篆刻藝術(shù)中，都將印石作為主要的載體，而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，因?yàn)槭媳容^堅硬，并且可以操作的面積也比較小，刻刀十分容易出現(xiàn)滑落的情況。出于安全方面的考慮，很多學(xué)校或教師直接忽略這部分的教學(xué)，環(huán)境十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí);最后，因?yàn)閷W(xué)生自身因素的影響，又缺少了解篆刻機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，并且學(xué)習(xí)篆刻具有一定的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生無法有效的學(xué)習(xí)篆刻知識并實(shí)踐。

二、初中美術(shù)教學(xué)中傳承篆刻藝術(shù)的策略

（一）挖掘教學(xué)資源

篆刻知識中涉及到歷史、書法、文學(xué)等多方面知識，而且篆刻也要習(xí)篆、識篆，而這也就需要學(xué)生充分的了解古代漢字的演變歷史，從而拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對人文知識的了解，讓學(xué)生能夠充分的了解到，篆刻教學(xué)不僅僅知識單一的美術(shù)知識教學(xué)，而是一種具有深厚文化底蘊(yùn)的藝術(shù)教學(xué)活動。

對于初中美術(shù)教學(xué)中的篆刻教學(xué)來說，其具有比較大的難度，如何幫助學(xué)生克服教學(xué)中的挫折感也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師查找豐富的篆刻資料，名家大師的作品，建立學(xué)生對印章的認(rèn)知。再以活潑、有趣的印章中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教學(xué)開展的切入點(diǎn)。

比如，《印學(xué)話西泠》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生討論篆刻藝術(shù)獨(dú)特的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，印章用朱文和白文呈現(xiàn)了那些藝術(shù)方面的價值等。通過讀章、理解、分析、討論活躍課堂氣氛，并鼓勵學(xué)生講出當(dāng)?shù)靥赜械奈幕腿宋淖非蟮染珶挸晌淖只驁D形，設(shè)計印稿。這樣一來不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)潤色，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新篆刻教學(xué)材料

在新課標(biāo)的要求下，需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平選擇好教材，以此提高教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將橡皮作為篆刻材料，因?yàn)橄鹌げ坏珒r格比較低廉，而且也比較柔軟，十分方便學(xué)生進(jìn)行雕刻，這樣一來越能夠使學(xué)生將更多的精力放在設(shè)計印稿與分析印章中。為了能讓學(xué)生更好的了解布局、結(jié)構(gòu)、留白等技術(shù)性的學(xué)習(xí)，我們可以將印面放大幾倍。可選用硬紙板做印面，再用其他紙板設(shè)計文字或圖形，通過剪刻、疊加、粘貼等方法設(shè)計印稿，再用油墨或顏料在做好的印稿上上色拓印。拓印效果肌理、古樸，印味十足。同時，教師也可以將肥皂塊作為篆刻的材料，因?yàn)榉试韷K更加細(xì)膩，在使用的過程中，應(yīng)該選擇純色肥皂、美工刀、水性彩筆和透明紙，選擇這種材料進(jìn)行篆刻教學(xué)，能夠使教學(xué)篆刻更加隨意。在實(shí)際的篆刻中，學(xué)習(xí)需要采用握筆的方式來控制美工刀，確保刀尖能與肥皂或橡皮之間保持45°角左右，在雕刻的過程中，只需要轉(zhuǎn)動肥皂或橡皮，而不需要轉(zhuǎn)動美工刀。

在開始篆刻前，教師應(yīng)該重點(diǎn)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)美工刀的正確使用方法，確保學(xué)生能夠掌握正確的持刀姿勢，防止傷到手，同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己掌握與了解一些篆刻常用的刀法和章法，組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成一方或者多方篆刻作品。

（三）做好教學(xué)反思工作

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，全面的了解與掌握學(xué)生對知識的接受程度與掌握程度，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的吸收與理解篆刻知識。同時，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力作為教學(xué)中的核心內(nèi)容，在選擇教學(xué)題材時，應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠按照自己的想法進(jìn)行雕刻，這樣一來不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生的篆刻能力，也能夠豐富學(xué)生的日常生活。此外，教師應(yīng)該通過有效的引導(dǎo)手段，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象能力，使學(xué)生能夠緊扣設(shè)計主題，選擇更加具有特點(diǎn)的設(shè)計方案，使篆刻藝術(shù)能夠在初中美術(shù)教學(xué)中得以傳承。

三、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)該探索更多篆刻材料，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)空間，提升篆刻藝術(shù)的普及程度，同時，也要對當(dāng)?shù)氐奈幕Y源進(jìn)行深入的研究，確保篆刻藝術(shù)能夠與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化進(jìn)行深度的融合，從而將篆刻藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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