淺談基于核心素養下的小學英語教學中審辯思維的培養

王文博

【摘要】審辯思維的培養是小學英語教學中核心素養的重要組成部分。審辯式思維強調學生在英語學習中的主體狀態，在這樣一種積極的思維狀態的影響下，學生在英語語言的學習中，將會取得更快的進步，讓學生將基礎知識和實踐應用結合在一起，有效促進學生對基礎英語知識的理解和運用能力。

【關鍵詞】核心素養 審辯思維 小學英語

一、引導學生學會質疑、解疑

審辯式思維強調學生要學會質疑，質疑是學生審視和思辨的基礎和前提。這是一種非常積極主動的思維方式，帶著自己的問題與思考去面對學習中的內容，學生帶著自己的問題與思考直接與英語中的基本詞匯、語法、句型等內容進行互動，這種思維方式將學生從被動接受的狀態中解放出來，學生帶著主動質疑探究的心態進行學習，可以有效增強學生的自主學習能力和水平，為將來更好的學習和運用英語這門語言打下良好的基礎。

小學英語教學中有很多的重點和難點，對于這門學科來說，學生不僅要掌握這些基本的知識點，同時也要能夠獨立的設計一些問題，來做一個考查，這樣可以檢驗自己學習的程度。而且，也將自己置于一種研究室學習的狀態。審辯式思維讓學生帶著自己的疑問主動設計問題并且在問題的引導之下，去探索未知的結果。不過對于小學生而言，他們大多現有的知識經驗儲備并不充分，所以在看到一些知識點的時候，她們一般缺乏相應的質疑能力，想不出問題或者想出的問題過于簡單、膚淺、流于表面，然而這樣的情況對于小學生來講是比較正常的，學生的提問能力正是隨著知識量的增加，自己社會經驗的豐富積累，頭腦中才會越來越能夠呈現出一些高水平的、深層次的問題。伴隨著不斷的探索和思考，相信學生的知識水平也會越來越高。

二、在不同課型中，進行審辯式思維地訓練

審辯式思維的訓練，在小學英語語法教學中非常適合運用，因為在小學英語語法教學中，語法知識點眾多，而且大多有疑點和難點，不同時態，動詞稍加變化，句子呈現的內容就發生了時空上的轉變，學生在理解這些知識點的時候，因為在以往所學的例句儲備量不夠，所以理解起來存在諸多困難，學生通過在語法學習過程中提出一些問題，以及將相似的問題進行對比，可以更好的引導學生去辨識語法中的一些不同之處及微妙之處，從而讓學生將自己的發現構建到自己的知識結構當中，促進他們將英語語法知識學通學透。所以，在語法教學中教師要善于提問，通過比較、對比等方式，高效地鍛煉、培養學生的審辯式思維，讓學生能夠發現知識點之間的相同和相異之處，可以有效地鍛煉他們的審辯式思維的成熟度，從而讓學生在學習中帶著全面的邏輯思維方式進行學習，在頭腦中形成自己縝密的知識網絡體系，在以后的知識應用過程中，能夠更加靈活和從容。一般來說，在小學英語階段，教師不是很強調語法的學習，然而語法是英語學習中千變萬化的語言之根本，掌握了語法學生才能夠以不變應萬變，才能夠找到英語學習的核心規律，并在實際生活中運用自然自如。所以，審辯式思維地培養和提升，對于學生精準的掌握英語語法都是非常有價值、有必要的。

在讓學生做口語訓練和聽力訓練的時候，教師都可以給學生多提出一些問題，讓學生們在思考這些問題的過程中，有效提高他們的審辯式思維的水平。英語水平地提高是在應用的過程中，來不斷的擴大和加深對英語知識的理解和應用的。所以，教師要讓小學生從小帶著一種應用式的思維和理念進行英語的學習。

在閱讀教學訓練中，教師也可以從審辯式思維的角度，讓學生帶著問題去閱讀材料中的內容，多問幾個為什么，為什么作者這樣寫？這樣寫的好處是什么？同樣的主題，你又會怎樣用英語去表達？這樣，多從作者的角度去析和欣賞文章，久而久之，學生就能更好的回答閱讀材料中所展示的核心思想，并解決在閱讀中呈現出來的問題。

三、在小學英語的學習中，教師要給學生更多的主動權，從而有效培養學生的審辯式思維

審辯式思維地培養，需要教師將學生的學習主動權真正交回到學生自己的手中，學生只有成了自己學習的主人，才能夠由衷的去產生一些問題，并且在問題的引導之下，進行審辯式的思考和探索，所以，學生以主人翁的角色參與到學習中，這是審辯式思維培養的關鍵所在。教師可以首先從思想上引導學生，讓學生認識到，要為自己的學習負責，要真正成為英語學習中的主人，小學生帶著一種積極主動心態進行學習，可以更加高效的掌握知識，提高自身的學習能力。審辯式思維一是強調學生的審辯式思維，二是學生學會思辯，在這樣的思維方式的訓練中，教師個人也要給學生做好榜樣，用一些方法和相關的案例來讓學生真正學會審辯式思維的基本思路。

參考文獻：

[1]王巧芝.小學英語教學中學生批判性思維培養的問題與對策研究[D].魯東大學報，2018.