淺談小學語文課外閱讀的教學策略

羅穎

【摘要】朗讀有助于語言的積累，能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，能提高聽、說和寫的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，這是語文教學本身的要求。為此，在語文教學中必須重視課外閱讀的指導，提高課外閱讀的質量。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 教學策略

課外閱讀是語文學習的重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野、豐富學生的知識、培養和提高學生的讀寫能力和良好的閱讀習慣以及優化課堂教學起著重要的作用?！墩Z文課程標準》在總目標中明確指出：學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

我們不得不承認讀書對于人的思維方式、價值取向甚至處事原則所產生的潛移默化的影響。但是，農村小學生課外閱讀現狀卻實在令人擔憂。

一、閱讀方法指導是提高閱讀能力的前提

教師向學生傳授閱讀方法是非常必要的，對提高學生的閱讀效率，保證閱讀效果有重要的意義。常見的閱讀方法有精讀法、略讀法、速讀法、跳讀法、摘讀法等。閱讀目的不同，采用的方法也不一樣。在閱讀的過程中建議學生至少掌握以下兩種最基本的閱讀方法。一是通過粗讀，對所讀書籍內容有個大概了解，然后找出要精讀的內容進行細讀。比如，需要深入研究和熟記的文章，就要采用精讀法，抓住人物的外貌、神態、動作、語言體會著讀，抓住意境去想象著讀，抓住構思布局聯系著讀，抓住精彩語句品味著讀。二是通過速讀，迅速而準確地獲取信息，并及時做好筆記，在做閱讀筆記時，不應以作業的形式作統一的硬性要求，而應引導學生根據自己的興趣與需求采取多種方式進行，如摘錄好詞好句，撰寫讀書隨想，進行讀書評注，制作知識性的讀書卡片等，以獲取豐富而健康的精神食糧。

閱讀教學教師不能機械地進行讀書方法的灌輸，而應該將良好的讀書習慣通過平等交流的形式展現在學生面前。首先開展師生交流選擇書籍的方法的活動，讓孩子在實踐中靈活運用所領悟到的擇書方法;其次開展師生交流讀書習慣的活動;最后，既引導學生進行口頭的讀書心得交流，又引導學生通過撰寫讀書格言，把讀書與做人聯系在一起，使孩子真正領悟到書的魅力，享受到讀書的快樂。在閱讀教學中，要教會學生動筆圈圈畫畫，找出人物的動作、語言、神態和心理活動等詞句，讓學生用心去讀，去品味，進行換位思考，明白作者寫作意圖，也養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。

二、適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍

1.摘抄畫句法

向學生提出摘錄的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰。

2.批注“挑剔”法

要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。

3.反復閱讀法

要求學生對一些重點文章或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的本領。

4.質疑問難法

能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，于探究中釋疑、解疑。“一番覺悟，一番長進”。

5.讀寫結合法

這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式。一種是寫提要，對讀物的內容、要點、基本情節等進行歸納縮寫。另一種是寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

三、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

1.以講誘導法

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法

古語道：其身正，不令側行：其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記：每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生。

總之，隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，學會讀書，使學生自主閱讀的意識得到增強，從而形成良好的閱讀習慣和能力，讓學生終身受益。

參考文獻：

[1]雷有峰，柳楊.課外閱讀對小學語文學習的有效性[J].科學咨詢，2016，（02）：97.