借助微課激發初中生物課堂教學活力

黃海平

摘 要：隨著教育部"教育信息化2.0計劃"的提出，我們對信息化教學的重視程度在一步步的提升，而微課作為信息化教學手段之一，對于提升課堂教學形象性、靈活性與趣味性等具有十分重要的作用，我們每位初中生物教師都應當積極的了解微課教學模式在生物課堂教學中具體的應用策略，不斷的發揮微課教學模式的優勢，全面的激發生物課堂的教學活力，為初中學生生物綜合素養和綜合能力的提升創造良好的前提條件。本文將就借助微課激發初中生物課堂教學活力的策略進行研究。

關鍵詞：微課;初中生物;課堂教學;策略

微課是以模塊化的視頻教學為依托，引導學生進行碎片化學習的一種信息化教學模式，而微課具有短小精悍、主題明確、形象具體等眾多的優勢，不少的生物教師都積極的將該教學模式作為激發課堂教學活力、喚醒學生求知欲望的有效途徑，也取得了較為顯著的成就，學生在課堂的學習積極性不斷的提升，課堂的教學水平也水漲船高，這自然令我們欣慰，但是在應用該教學模式實施教學的過程中還存在一些問題，需要我們不斷的改進和優化，以全面發揮微課教學模式的優勢，助力初中學生生物綜合素養的培養。

一、借助微課提升導入環節的趣味性

課堂導入環節是初中生物教學的一項基本環節，良好的課堂導入一方面可以讓學生從休息的狀態轉入到學習的狀態，另一方面可以激發學生的學習興趣，讓學生對教學內容有一個初步的認知，生物教師要合理的借助微課教學模式的優勢，來不斷的激發導入的趣味性。例如，在學習《種子的萌發》內容時，首先，教師可以在微課視頻之中向學生形象有趣味性的展示種子從萌發到長成一株植物的全過程，讓形象動態化的微課視頻展示和分析，不斷的激發初中學生在生物課堂的學習興趣，并讓學生對《種子的萌發》教學主題有一個大概的認知。其次，生物教師可以在微課視頻中創設一個優美的背景，向學生條理清晰的展示本節課需要學生學習與掌握的知識內容，如了解種子萌發的環境條件和自身條件;掌握種子萌發的具體過程;學習抽樣檢測的正確取樣方法等等，讓優美的畫面和清晰準確的學習任務，不斷的激發學生的求知欲望和學習積極性。最后，生物教師不妨設計一個"豬八戒"形象，并讓其說：同學們，跟著八戒一起走進對該節課的學習吧！這種有趣的卡通形象自然可以觸動學生的笑點，進而讓學生帶著濃濃的興趣走進了對該節課內容的學習之中，使得課堂得到趣味性的導入。

二、借助微課提升分層教學的實效性

學生的生物知識儲備、生物學習水平及理解能力存在一定的差異性，使得一些學生在學習中掉了隊，需要生物教師有效的借助微課視頻分模塊、主題明確的特點，開展精準化的分層教學，讓生物課堂充分教師人性化的光輝。例如，在學習《植株的生長》小節內容時，首先，教師可以根據學生實際學習水平的不同，合理的將班級內的學生進行層次的劃分，如將知識積累薄弱、學習能力不高的學生劃分為基礎層，將學習能力強的學生劃分為提高層，從而為分層教學打好基礎。其次，教師可以為基礎和提高層設計具有難度區分的學習任務，如對于基礎層而言，要以夯實基礎、適當拓展為主，如了解根的生長過程;掌握枝條的發育過程;了解植株的生長需要礦質元素等等，對于提高層，生物教師不妨提升難度系數，給予學生設計具有拓展和開放性的任務，并將這些任務精心的制作成分模塊的微課視頻，分發給對應的學生，讓學生自主的開展學習。最后，生物教師要結合對每個層次學生的了解，并根據學生實際的任務完成情況給予精準化的輔導和幫助，讓學生反復觀看微課視頻，為學生解疑答惑，從而有效的提升分層化教學的效能，不斷的加深學生對《植株的生長》小節內容的理解和學習。

三、借助微課提升復習教學的靈活性

復習同樣是初中生物教學不可或缺的一個重要的環節，生物教師要積極的借助微課教學模式的優勢，有效的提升復習的靈活性和實效性。例如，在學習了《開花和結果》小節知識內容后，生物教師可以將該節課的主要教學內容，如花的基本結構、傳粉和受精的過程、花與果的關系等內容進行全面的總結和歸納，并借助相應的計算機軟件制作成模塊化的微課視頻，并在復習環節引導學生根據自己的學習情況，有選擇的學習對應的微課復習視頻，從而有效的提升復習的靈活性，加深學生對《開花和結果》小節知識內容的理解和認知。此外，生物教師還可以將這些復習資料放置在網絡空間上，引導學生在課下自由復習和觀看這些知識內容，從而有效的提升復習的靈活性。

綜上所述，初中生物教師要在教育部"教育信息化2.0計劃"的指引下，積極的推動生物課堂教學信息化，合理的利用微課教學模式的突出優勢，不斷的激發導入環節的趣味性，有效的提升分層教學的實效性和復習的靈活性，從而不斷的喚醒初中學生在生物課堂的學習活力和興趣，促進其更好的理解和掌握相應的生物知識內容。

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