新課堂謹防四種“獨角戲”

宋劍 李麗

摘 要：在“以學生為本”“一切為了學生，為了學生的一切”，這樣的口號喊過之后，傳統教學模式這面湖水，略起微瀾之后又歸于沉寂，課堂上依然日復一日的上演以學生為看客的各種“獨角戲”。本文將從教師、個別學生、學案、課件四個方面去闡述四類獨角戲的表現，以及如何避免獨角戲的上演。

關鍵詞：課堂;參與;獨角戲

隨著新課改的深入，新的教學理念已逐步深入人心，但在課堂教學中還存在著一些問題，下面結合我的課堂教學實踐，談談新課堂要謹防的四種“獨角戲”。

一、謹防教師唱“獨角戲”

現代教學理論認為：“教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。”教學是教與學的協同活動，具有雙邊性，沒有學生主動積極的認識活動，即使教師的“獨角戲”演得再好，教學效果也不會理想。網上傳播的一句話， 正印證了這一點：語文老師口若懸河，炫耀文才;數學老師滔滔不絕，賣弄口才;物理老師喋喋不休，好比天才;外語老師天花亂墜，堪稱人才;化學老師天南地北，推銷藥材;而我們個個呆若木雞，像群蠢材。老師你說教室像不像口棺材？——請別生氣！”

學生是教學活動的主體，是學習的主人，在教學中要充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持以人為本，以學生為“先”。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，學好知識。只要學生能看懂的，要指導學生自己看;只要學生能講的，要鼓勵學生大膽說;只要學生能自己解決的問題，要啟發學生自己解決。總之，新課程以學生的自主活動為主要方式，把學習的主動性交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創造豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。

二、謹防小組內個別學生唱“獨角戲”

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。但我們的小組合作往往流于表面和形式。 課堂上，教師往往剛剛提出一個問題，沒有進行具體分工，便立即宣布小組討論。有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充，小組的學困生更是把此時作為偷懶的最好時機;甚至教師未在課前讓學生做好充分準備，就針對某個話題組織小組之間進行辯論，于是課堂上你來我往，唇槍舌劍，看似十分熱鬧，實則課堂成了個別優秀生或表現欲強的學生表演的舞臺。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為教師不應忘記在課堂教學中的“組織者、指導者”的角色，要關注到每一個學生，切莫讓課堂演變成部分學生的“獨角戲”。

三、謹防學案唱“獨角戲”

只有不斷創新課堂教學模式，才能保證課堂教學效益的可持續發展。“學案導學”，就是一種值得認真學習、借鑒、總結和運用的課堂教學模式，學案能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。

然而在課堂教學實踐中，有的老師往往課下花費大量時間和精力設計學案，課上隨手發給學生，便以為萬事大吉;要么退到幕后，要么走馬觀花似的游走于各小組之間，只等學生按照學案上設計的流程自行探究、討論、歸納、總結、鞏固、練習。這樣做的后果是老師的作用退化，學案代替了老師，在課堂上唱起了“獨角戲”，這種做法決不可取。首先，學案只是一個輔助教學的手段，并不是只讓學生自學，教師不講，而應該是教師精講。其次，學案是學生學習的引導，課前預設的成分多一些，而課堂的生成性才體現出課堂的生命性，教師不能被學案框住，每一個環節都按照學案的設置做。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色，教師的作用不可替代。

四、謹防教學課件唱“獨角戲”

多媒體技術在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。要在40分鐘的課堂教學中提高教學的效率，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。

然而部分教師卻有著偏面的認識，以為用上了多媒體等現代化的教學手段，似乎就有了一堂高品位的課。很多課件都是從上課“歡迎”使用到下課“謝謝，再見”，教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了教學，教師成了放映員兼解說員，學生40分鐘面對著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機灌”;還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個過程黑板上一個字也沒有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規律，把由各種感覺器官參與的教學過程只限制在耳朵和眼睛上。原本只是教學輔助手段的多媒體技術 ， 在課堂上大演起了“獨角戲”，不但沒有讓我們的課堂錦上添花，反而成了絆腳石。首先，有些教學內容用其他教學手段并不比用課件差。比如活動探究課，用課件來展示，不僅不需要，更限制了學生的參與程度，適得其反。其次，一味使用課件忽視了師生的情感交流。教學過程是一個十分復雜的過程，教師一個微笑，一個眼神，一個簡單的動作，在提高教學效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學中，決不能讓課件大唱獨角戲，而應因地制宜、合理有效地使用，能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學生動手參與解決的就不必使用課件。

如果學案是劇本，教師是編劇兼導演的話，那么多媒體技術就是舞美設計和燈光，而全體學生積極主動參與則是成功演好課堂劇的關鍵。