小學數學教學中學生創新能力的培養途徑

丁建忠

摘 要：小學階段，教師在數學教學中培養學生的創新能力是新課改背景下的教學要求和教學目標。因此教師在平時數學教學過程中，要不斷創設教學情境，提高學生學習的積極性，從而不斷提升學生的創新能力。本文分析了小學生創新能力培養的重要作用，以及在小學數學教學中探索學生創新能力的培養具體路徑。

關鍵詞：創新能力;小學數學;培養;教學方式;創新意識

引言：

小學數學科目是小學時期比較重要的一門學科，而且數學知識具有一定的邏輯性和思維性，學生不容易掌握和理解。但目前，一些小學數學教師依舊采用以往的教學方式和教學手段，影響學生創新能力的提升。因此，小學數學教師要分析和研究培養學生創新能力的具體路徑和方法。

一、小學生創新能力培養的重要作用

小學時期是學生接受教育最關鍵的時期，這一階段可以充分體現學生創新能力的水平。小學生的精力比較充沛，處于思維能力、創新意識、想象力比較活躍的階段，因此，教師要結合學生的特點和新課改背景下的教學內容，不斷提升學生的創新能力。數學學科具有一定的邏輯性和復雜性，學生要具備一定的邏輯思維水平和想象力，因此教師就要培養學生的創新能力和學習技能。與此同時，邏輯思維和創新能力是相輔相成、相互促進的，它是培養學生自主學習能力的過程，學生發現問題、思考問題，從而自己解決問題的技能，可以使學生參與到數學學習的整個過程中，不但增強學生的自信心、好奇心，有利于提高學生的身心素質和身心素養。

二、小學數學教學中學生創新能力的培養具體路徑

（一）創新教學情境提升學生的創新意識

小學數學教師在進行教學過程中，要注重提高學生的創新意識。只有小學生具有一定的創新意識，才能進一步提升學生的思維能力和創新能力。數學教師要起到引導的作用，結合新課改背景下的教學要求和教學目標，不斷創新教學方式和方法。因此教師要創新教學情境，創造良好的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性，教師多提出一些問題，積極指導學生對問題進行分析、思考、想象，學生愿意去進行研究，無形中提升了學生的創新意識。如，教師在開展"8加幾"的教學過程中，教師要結合教學內容和學生特點，創設符合學生的教學情境，在融洽的學習氛圍中，教師提出相關的問題，激起學生學習的欲望，學生積極投入到探索新知識的環境中，對老師提出的問題進行充分的思考和討論，提升學生的創新意識和學習水平的同時，達到了創新能力的提升。

（二）營造良好的學習環境，鼓起學生創新欲望

從心理學的角度來看，學生在進行數學知識的學習中身體在完全放松的時候，有利于激發學生學習的熱情以及主觀能動性，全身心投入到數學學習中，最大程度的挖掘學生的潛能，鼓起學生創新的欲望，從而不斷提升學生的創新能力。教師要明確自己的地位，要和學生保持良好的交流和溝通，從而營造良好的學習環境，小學數學教師要改變以往的教學方式，如灌輸式教學等，不斷創新教學方式和方法，并對學生進行積極的引導，讓學生可以從不同的方面看待問題，不僅可以充分發揮學生的想象力和思考力，而且可以使學生積極表述自己的想法，這時教師要給予肯定、鼓勵以及表揚，讓學生體會到教師對自己創新能力的認同，從而使學生創新熱情高漲，鼓起學生創新欲望，有利于創新能力的培養和提升。

（三）積極擴展實踐教學，激發創新能力

教師在數學教學過程中，要把理論知識和實踐教學有機融合起來，積極擴展實踐教學，促進學生全面發展。目前我國數學教學中，教師大多進行理論知識的傳授，忽視了實踐教學的開展。但一些發達國家特別注重加強學生的實踐操作水平。所以教師在培養學生創新能力的時候，要結合教學內容，不斷加強數學實踐教學的學習。在進行實踐教學時，學生可以更加直觀的了解事物的特點，以及對事物進行實際的操作，如面積、體積等，有利于知識更好的掌握，從而促進學生創新能力的培養。

如，教師在講解"圓錐體積"這一教學內容時，教師把真實的圓錐容器以及圓錐容器帶到課堂上，這時教師提出相關的問題，學生自己進行解答。教師這種教學方式，不僅可以加強學生學習知識的積極性，并且教師要積極發揮引導作用，讓學生通過具體的工具進行思考和研究，學生積極參與到實踐教學中。學生進行實際操作，利用兩種容器互相注水的方式，明確了圓錐和圓錐在底以及高都相等的情況下，他們之間存在的內在關系，從而可以求出圓錐體積。這種實踐教學方法，不僅可以使學生在實際操作的過程中掌握新的知識，而且可以提升學生的創新能力。

三、總結

總體來說，小學階段，教師要結合新課改背景的教學要求和教學目標，在進行理論知識以及實踐教學的同時，要注重學生的創新能力的培養，因此教師要不斷探究培養學生創新能力的有效路徑，創設教學情境、營造良好的學習環境、積極擴展實踐教學等，充分調動學生學習的熱情和主觀能動性，積極投入到數學知識的學習中，從而不斷提升學生的綜合素質，使小學數學教學健康有序的開展，促進我國教育事業可持續發展。

參考文獻：

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