中職班主任工作中德育教育措施分析

陳蓓蕾

摘 要：隨著政府對高等教育的越發(fā)重視，學(xué)校教育內(nèi)容質(zhì)量都明顯上升了，社會中的優(yōu)秀人才也增加了。但是，中等職業(yè)學(xué)校在道德教育方面存在重大問題，所以還需要讓中職班主任加強(qiáng)對學(xué)生的道德品質(zhì)教育，本文正是針對這一問題而提出一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育教育;措施

如果當(dāng)前教育系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)道德教育，那么就要求中職班主任必須引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。課堂教師在開展具有較高價值的道德教育時，需要提高心理管理和學(xué)生教育的質(zhì)量。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的教師現(xiàn)狀，本文特別討論如何有效進(jìn)行道德教育的方法。

一、在德育工作中存在的問題

（一）中職學(xué)生的特殊性。首先，中職學(xué)生大多為年輕氣盛之人，對自身的素質(zhì)意識并不強(qiáng)。經(jīng)過9年的義務(wù)教育，剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生很多會選擇去中職學(xué)校就讀。但是，他們大多都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績也并不理想，素質(zhì)評級也很低。其次，現(xiàn)階段的孩子處于叛逆階段，他們的欲望和獨(dú)立意識非常強(qiáng)大，努力工作并試圖引起別人的注意，可一旦在生活中遇到了問題，情緒就會很容易受到刺激，那樣就給老師的教育工作增加了困難。

（二）缺乏良好的家庭教育。孩子的第一位老師是家長，但大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生對家庭教育不感興趣。類似的研究表明，一些初中學(xué)生缺乏家庭教育，離婚和家庭成員的傷亡會影響學(xué)生的心理健康。針對還在發(fā)展階段的學(xué)生教育，班主任很難將道德教育融入到課堂學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生也不積極與他們合作。

（三）班主任自身的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行道德教育時，從校領(lǐng)導(dǎo)到課堂教師都會因各種阻礙因素而舉步維艱，很難進(jìn)行道德教育。所以，現(xiàn)在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在招人時都會格外看重教師綜合素質(zhì)評價，畢竟教師的專業(yè)水平和素質(zhì)對德育素質(zhì)有重要影響。

1.一些班主任在開展德育教育的時候沒有足夠的經(jīng)驗與理論知識。老師的講解與道德教育的質(zhì)量直接相關(guān)。由于缺乏對道德教育的熱情，特定班級教師的普通教育質(zhì)量不高。此外，很多教師在道德教育方面沒有明確的目的，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況與道德教育的教學(xué)方法聯(lián)系起來，從而對道德教育的有效性產(chǎn)生了重大影響。研究道德教育的內(nèi)容順序是無用的，而且很浪費(fèi)自己的時間，并且對最后的教育效果毫無影響。換句話說，一些教師正在課堂上進(jìn)行道德教育，但有些教師并沒有注意在工作場所使用適合的教學(xué)方法，也沒有考慮道德教育評估的完整性和多樣性。

2.開展中職德育教育工作的意義。與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同，職業(yè)培訓(xùn)是特殊教育，所以它的教育在其他方面都是特殊的。中等職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)以職業(yè)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，隨著人力資源社會需求的變化，人力資源對質(zhì)量的要求不斷提高。其次，教育的主題非常特殊，很容易影響學(xué)生們的心理，嚴(yán)重的會導(dǎo)致他們產(chǎn)生極端想法。現(xiàn)階段的學(xué)生素質(zhì)無法與傳統(tǒng)學(xué)生的水平相提并論。在中等職業(yè)學(xué)校，道德教育的實(shí)施直接取決于學(xué)生的素質(zhì)。在道德教育過程中，我們需要通過審美現(xiàn)代教育的教學(xué)方式來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過道德教育，教師不僅可以提高他們區(qū)分好壞的能力，而且對鍛煉他們的心性也有很大的影響。學(xué)生的素質(zhì)教育與社會相呼應(yīng)，中等職業(yè)學(xué)校校長對德育的推動可以應(yīng)用于當(dāng)前的社會事業(yè)，鼓勵他們促進(jìn)中國社會文明的進(jìn)步。因此，初中校長需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育思想，畢竟德育作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基點(diǎn)，反映了當(dāng)前中等職業(yè)教育的改革趨勢。

二、開展德育教育的措施

中等學(xué)校的老師需要根據(jù)當(dāng)前的社會情況，更好地進(jìn)行道德教育，通過改變現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，和借鑒當(dāng)代發(fā)展的創(chuàng)新方式努力提高學(xué)生的道德思想。教育可以協(xié)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校的道德教育與當(dāng)代社會發(fā)展觀念。

（一）為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生更好地做人。老師必須教學(xué)生學(xué)習(xí)"以德服人"，并且通過具體的實(shí)例，讓學(xué)生更深入的了解。教師不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)明燈，也是學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿的對象和榜樣。班上聯(lián)系最多的就是班主任教師，因此班班主任教師的素質(zhì)對學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展可以產(chǎn)生重大影響，如果一個不小心就會引導(dǎo)學(xué)生走向錯誤的方向。說真的，有時候老師的話和行為可以改變一個學(xué)生原本的生活模式，而學(xué)生作為一個孩子又可以影響原有的家庭生活方式。因此，老師必須嚴(yán)格對待教育問題，并時刻記住要以身作則。

（二）對學(xué)生進(jìn)行深入了解。當(dāng)教師進(jìn)行道德教育時，他們需要徹底了解學(xué)生的情況。否則，管理教育很困難。當(dāng)學(xué)生做壞事時，需要多方面分析其中的原因，絕不可以一棒打死。因此，在這一點(diǎn)上，班主任必須觀察學(xué)生的內(nèi)心，密切了解，與學(xué)生交流，并確定學(xué)生的家庭背景。與前一部分相比，獲得學(xué)生信任的越容易，受影響的人越多，教師與學(xué)生之間的影響就越大。

（三）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。由于所有學(xué)生都不同，他們的成績并不相同。學(xué)生之間的差異不僅僅是他們的愛好和個性，還有思想。因此，教師在處理德育時應(yīng)注意學(xué)生因人文心理等導(dǎo)致的個體差異。當(dāng)學(xué)生真正感受到講師的公平待遇時，他們就會自愿接受紀(jì)律處分和鼓勵。

（四）將學(xué)生的自信心調(diào)動起來。除了照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，課堂教師還需要了解學(xué)生的心理健康問題，突出學(xué)生的亮點(diǎn)，并提供適當(dāng)?shù)闹С帧Ｅc學(xué)生討論他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自尊心，消除自卑感，調(diào)動他們的熱情。

三、結(jié)語

在道德教育過程中，班主任通常都是解決道德教育問題的第一人。在選擇班主任的時候，應(yīng)該要求他接受到嚴(yán)格的道德訓(xùn)練，同時我們需要以積極的態(tài)度專注于道德教育，努力找到一種有效的道德教育方式，然后培養(yǎng)出滿足社會需求的綜合性人才。最后希望通過本文的研究，對今后的專家學(xué)者研究相關(guān)的課題有一定的借鑒與幫助作用。

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