高職院校構(gòu)建“三全”育人的機(jī)制研究與實(shí)踐

袁奇林

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的地方，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為全社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的技術(shù)人才，助力社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“三全”育人機(jī)制可以在院校的德育工作中發(fā)揮重要作用，通過全員參與的形式，從學(xué)生發(fā)展的全過程入手對學(xué)生實(shí)行全方位的教育。

關(guān)鍵詞：高職院校;三全育人;德育

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的地方，隨著社會上對于技術(shù)型人才需求的增加，高職院校的發(fā)展收到了社會的廣泛關(guān)注，促進(jìn)了院校本身的建設(shè)以及發(fā)展。相應(yīng)的，高職院校的蓬勃發(fā)展，反過來又為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了動力。有鑒于高職院校的重要地位，在校內(nèi)開展德育工作，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，對于院校以及學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來以及全球化的發(fā)展，學(xué)生需要面對各種思想的誘惑與沖擊，這時(shí)更需要高職院校加強(qiáng)德育教育，建立德育工作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮德育的作用，培養(yǎng)出一批既具有專業(yè)技能，又具有崇高的道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，充實(shí)我國的人才儲備，在激烈的競爭不斷凝聚我國的競爭實(shí)力。

“三全”育人這一機(jī)制最早是由胡錦濤同志在2005年提出的，他指出，各高校應(yīng)該采取一切措施、利用一切可利用的資源，推行在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下、由全體教職員工參與的“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育工作機(jī)制。“三全”育人機(jī)制的提出為高職院校的德育工作指明了方向，一批試點(diǎn)高校開始在校內(nèi)推廣實(shí)踐“三全育人”機(jī)制并取得了豐碩的成果，2019年，教育部辦公廳又公布了第二批試點(diǎn)單位名單，“三全育人”將繼續(xù)在我國的高職院校德育工作中發(fā)揮其重要作用。

一、我國高職院校“三全”育人機(jī)制的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）“三全”育人德育工作機(jī)制已經(jīng)在我國的高職院校中獲得了初步普及

通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，我國的許多高職院校都已經(jīng)開始以“三全育人”思想為指導(dǎo)構(gòu)建自身的德育工作機(jī)制，通過設(shè)立班主任制度或者導(dǎo)師制度等發(fā)動院校的全體教職工加入到育人的隊(duì)伍中來，實(shí)現(xiàn)院校內(nèi)的“全員育人”，而且在逐漸推動院校的“全過程育人”與“全方位育人”，要求教職工們從不同角度關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高職院校學(xué)生對“三全”育人的德育工作機(jī)制認(rèn)知度較低

雖然院校已經(jīng)在積極構(gòu)建“三全育人”的德育工作機(jī)制，加快推進(jìn)落實(shí)德育工作，但是院校學(xué)生對于這一機(jī)制的認(rèn)知度卻不高，甚至很多學(xué)生根本就沒聽說過“三全育人”這一說法，并不知道這一機(jī)制的具體內(nèi)容是什么。而且，這在高職院校中是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。

（三）很多高職院校的“三全育人”機(jī)制形式大于實(shí)踐

很多高職院校為了響應(yīng)那一時(shí)期的號召，較為積極地在校內(nèi)構(gòu)建了“三全育人”的德育工作機(jī)制，并在最初的時(shí)段內(nèi)盛行過一段時(shí)間，但是隨著熱度的降低，這一機(jī)制的最終執(zhí)行情況并不理想，在很多高校內(nèi)這一機(jī)制已經(jīng)成為了單純的形式工程。

二、高職院校構(gòu)建“三全”育人機(jī)制的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變態(tài)度，從思想上重視“三全”育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

要想推動“三全”育人這一教育機(jī)制的推廣與落實(shí)，首先就要從思想上予以重視。高職院校需要轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，充分認(rèn)識到“三全”育人機(jī)制對于院校德育工作的重要性，提高全體教職工的政治覺悟，在教職工中開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)以及師德師風(fēng)建設(shè)活動，引導(dǎo)全體教職工參與到德育工作中。

（二）建立完善的“三全”育人機(jī)制的相關(guān)制度，促進(jìn)其落實(shí)

“三全”育人機(jī)制對于很多人來說都是相對陌生的，在推行以及實(shí)踐的過程中缺乏具體的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)，所以，要建立健全相關(guān)的制度，按照院校的工作實(shí)際，制定相關(guān)的推廣、執(zhí)行流程及標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的規(guī)范要求等。首先，要完善監(jiān)督制度，監(jiān)督“三全”育人機(jī)制的推廣、落實(shí)，推動這一機(jī)制切實(shí)發(fā)揮其作用;其次，還要完善相應(yīng)的考核及激勵制度，對于院校內(nèi)的“三全”育人機(jī)制的落實(shí)情況進(jìn)行考評，激勵全體教職工參與到德育工作中，推動“三全”育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐。

（三）整合各種資源，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，將“三全育人”落到實(shí)處

高職院校應(yīng)該整合校內(nèi)外的各種資源，加強(qiáng)“三全”育人機(jī)制的構(gòu)建與落實(shí)。首先，健全德育教育的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對教職工的政治理論與科學(xué)文化培訓(xùn)，提升他們的育人意識及能力，組織全校的教職工參與到德育工作中;其次，根據(jù)學(xué)生的不同階段有針對性地開展教育活動，將育人工作擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)校生活的全過程，加強(qiáng)育人過程的針對性;再次，將社會以及家庭教育納入到院校的育人過程中，充分利用不同的角色從不同的角度加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，實(shí)現(xiàn)全方位的育人格局。

三、結(jié)語

“三全”育人是黨和國家對新時(shí)代的德育工作的要求，高職院校應(yīng)該積極構(gòu)建完善的“三全”育人機(jī)制并推動其落地，發(fā)動全體教職工參與到學(xué)生的道育中，關(guān)注學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)開展有針對性的教育，將德育覆蓋到學(xué)生發(fā)展的全過程，并整合全社會的資源實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位教育，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

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