利用情境教學(xué)提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

周紹基

摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有所提升，而且到了小學(xué)六年級(jí)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容幾乎與初中沒(méi)有多大的差別，但由于學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到直接影響，進(jìn)而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。主要分析了如何利用情境教學(xué)法提升小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，期望能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)六年級(jí);興趣

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是指教師通過(guò)有目的地引導(dǎo)將學(xué)生代入一個(gè)形象的、具體的場(chǎng)景中，給予學(xué)生充分的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)的應(yīng)用在于能夠讓學(xué)生獲得充沛的情感體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)和技能的提示，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在應(yīng)用情境教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循以下原則：（1）有意識(shí)和無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則。在情境教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行有意識(shí)的補(bǔ)充，更應(yīng)遵從無(wú)意識(shí)引導(dǎo)的原則。不僅要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、鉆研精神等，還要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)等。（2）輕松性原則。教師應(yīng)在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考各種問(wèn)題，讓學(xué)生視思考和發(fā)現(xiàn)為一種快樂(lè)，而不是負(fù)擔(dān)。（3）互信原則。一方面應(yīng)保持良好的師生關(guān)系，另一方面，尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)情境是在一種特殊的情境中的人際交流，只有師生相互尊重，教師才能夠更好地交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

1.興趣低，動(dòng)力不足

興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力。從目前的情況看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏探索興趣。特別是在六年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高，學(xué)生很容易因困難而失去興趣。

2.教學(xué)活動(dòng)單一

小學(xué)生有其獨(dú)特的身心特點(diǎn)，他們對(duì)事物缺乏持續(xù)的關(guān)注，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教師多使用講授法將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，使用的教學(xué)活動(dòng)也十分單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

三、利用情境教學(xué)提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

在六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，增加了大量的與實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣。因此，在六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“展示出圓在交通工具中的應(yīng)用，如汽車(chē)輪胎、方向盤(pán)等，然后讓學(xué)生思考為什么車(chē)輪要做成圓的？讓學(xué)生想象如果是方的會(huì)是什么感覺(jué)？”然后通過(guò)一步步的教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)A心、半徑、周長(zhǎng)等有關(guān)概念，同時(shí)還可以讓學(xué)生再列舉一些有關(guān)圓的例子，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生也具有孩子的天性：好動(dòng)，他們認(rèn)識(shí)事物也通常從動(dòng)手操作開(kāi)始的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以設(shè)置操作情境，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在觀(guān)察、操作和對(duì)比過(guò)程中學(xué)習(xí)新知、感受新知。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（一）”時(shí)，教師就可以展示一系列的數(shù)字：咱們班有45%的學(xué)生是男生，12%的學(xué)生近視，10%的學(xué)生有哥哥，20%的學(xué)生有妹妹等，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念有了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也知道了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。然后教師還可以讓學(xué)生通過(guò)已掌握的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，對(duì)有關(guān)事物的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如長(zhǎng)頭發(fā)女生的比重、成績(jī)高于50的學(xué)生比重等，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手掌握百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，同時(shí)也爭(zhēng)強(qiáng)好勝，數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將知識(shí)隱藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)搶答，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好口答題，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分成若干個(gè)小組，然后讓每組派學(xué)生代表?yè)尨稹Ｃ看饘?duì)一題記1分，答錯(cuò)不計(jì)分，最后根據(jù)積分判斷游戲結(jié)果。游戲內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如分?jǐn)?shù)乘法順序、圓的有關(guān)定義，還可以是具體的數(shù)學(xué)題等。總之，游戲情境的設(shè)置讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，在緊張的氛圍中鞏固知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在信息技術(shù)的支持下，多媒體已廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中。多媒體是融合了文字、圖像和視頻等多種形式的媒體，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的多媒體展示過(guò)程中感知、領(lǐng)悟知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師就可以利用多媒體展示各個(gè)內(nèi)容的扇形統(tǒng)計(jì)圖，如我國(guó)的民族比例、各個(gè)省的面積比例、運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目比例等，讓學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的多媒體對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)、作用和特點(diǎn)有更加深刻的理解，了解其在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好扇形統(tǒng)計(jì)圖的興趣。

5.創(chuàng)設(shè)心理化情境

心理化情境是指教師創(chuàng)設(shè)一種非智力的情境，推動(dòng)學(xué)生的心理發(fā)展，如愛(ài)好、情感、態(tài)度和意志等，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意志。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱”時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示圓柱在建筑中的應(yīng)用，以陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)符合他們的身心特點(diǎn)，是一種科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)