重視學法指導培養學生自主學習的能力

宋長榮

摘 要：以人教數學中高年級為例，闡述學法指導在小學數學教學中的意義，并進一步探究如何利用學法指導培養學生的自主學習能力。通過論述能夠讓廣大小學數學教育工作者認識到學法指導的優勢，并充分利用學法指導培養學生的自主學習能力，為學生日后學習數學奠定良好的基礎。

關鍵詞：學法指導;小學數學;自主學習

隨著我國教育的改革，傳統的灌輸式教學模式已經不再適應教學的發展。小學數學作為學生學習數學的啟蒙階段，不僅要傳授基礎的數學理論知識，還要幫助學生建立良好的數學思維，培養學生自主學習能力。在“人文教育”理念下，小學數學教學中教學方法的指導就顯得尤為重要。

一、學法指導在小學數學教學中的意義

數學是一門實用型學科，但同時數學又有很強的邏輯性和抽象性，小學生正處于身心發展階段，其思維能力和認知能力都相對薄弱。而數學知識隨著學生年級的升高，知識結構也逐漸變得復雜，在數學學習中如果沒有一個良好的學習方法，很難將數學知識靈活運用。只有在小學數學教學中加強學生的學習方法指導才能讓學生主動參與到數學的學習中，不斷提高學習能力。

二、學法指導在小學數學教學中的應用

1.預習方法指導，培養學生自主預習習慣

俗話說“良好的開始等于成功的一半”，有效的預習不僅可以幫助學生提前接觸新知識，在預習中產生問題，提高學習效率，而且小學數學是數學學習的基礎階段，也是培養學生預習習慣最好的時機。因此加強學生預習方法的指導，是提高教學效率，培養學生自主學習能力的前提和重要保障。這就需要教師在日常教學中引導學生進行預習，我們可以將預習分為四個步驟：第一，由教師根據教學情況布置相應的預習內容和預習范圍;第二，學生自主繼進行預習，結合之前學過的知識認識預習中的知識點;第三，學生在預習過程中提出問題，并做好標記;第四，學生自主嘗試解答預習的課后習題。教師要引導學生按照以上預習步驟循序漸進，久而久之學生便會養成一個良好的自主預習習慣。

2.課堂教學學法指導，培養學生思維能力

小學數學教學中，課堂是教學的主體，也是學生獲取知識獲得能力的重要環節。因此教師要利用課堂教學，為學生提供有效的學習方法指導，鍛煉學生的思維水平，同時提高學生自主學習能力。

（1）教具學法

教具是小學數學教學中常用的教學工具，教具的使用在一定程度上降低了知識的難度，學生可以直觀地發現數學特點，掌握數學知識。以此教師可以利用教具提高學生的學習興趣，并引導學生逐漸進入學習狀態，鍛煉自身的思維水平。與此同時教師要鼓勵學生在遇到問題時善于利用教具解決問題，從而提高學生自主學習能力。

例如，在學習“長方體表面積”的時候，教師就可以引導學生利用牙膏盒或者其他包裝盒作為教具，用筆將盒子的長寬高逐一標記，然后將盒子拆開，觀察盒子長寬高所在的平面位置，并利用之前所學的長方形面積推算出長方體的表面積公式。如此一來，既降低了知識的難度，同時還能鍛煉學生自主解決問題的能力。

（2）數形結合

數形結合是小學數學中常見的一種學習方法，即利用數字和圖形相結合的方式，解決學習中遇到的問題。數形結合的合理應用能夠給將抽象的數量形象化，再通過觀察圖形、圖像的特征，逐步將數學概念和數學知識清晰化，轉變成算式來解決數學中的問題。

例如，在學習“多邊形面積”的時候，教師如果直接告訴學生“梯形的面積計算公式”，學生往往對梯形面積計算不能真正理解，而且單純地背誦計算公式也不能加深學生的記憶，起不到鍛煉思維能力的效果。此時教師就可以利用數形結合的教學方式，引導學生將梯形轉變，轉變為學生學過的三角形、長方形或者平行四邊形的面積來分別計算，那么學生就很容易得出梯形面積的推導公式，印象更加深刻。

3.課后練習中的學法指導，培養學生探究能力

課后練習是學生鞏固知識的重要環節，也是學生自主學習的體現。所以教師在教學中還要注重學生課后練習方法的指導，培養學生自主探究能力。對此，筆者建議在課后練習中引導學生利用課后三步走進行知識的鞏固和練習。首先，學生對當天學習的內容進行復習、回顧課堂上教師所講的知識點;其次，學生著手進行練習，有了第一步的基礎，學生的練習效率會大大提升;最后，教師引導學生對練習進行梳理，將錯題整理歸納，找到錯題原因，進行二次學習、解題，從而提高學習效率。

綜上所述，小學數學教學中學法指導教學對學生盡快掌握數學學習方法和培養自主學習習慣有非常重要的意義。因此，教師要在學生預習、課堂教學以及課后練習中加強學生的學法指導，引導學生利用學習方法自主學習、思考、探究，從而讓學生掌握更好的學習方法，提高學生自主學習能力，培養學生自主學習習慣，為學生日后的學習和成長奠定良好的基礎。

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編輯 劉瑞彬