提高小學科學實踐教學有效性的策略

李梅

摘 要：在素質教育理念下開展小學科學教學，教師應當秉持以學生為中心的教學觀念，進一步加強理論與實踐的有效結合。根據學生的認知規律，通過循序漸進的引導與幫助，使學生增強實踐能力，有助于提高學生的學科核心素養，進一步提高學生的學習主觀能動性。所以在此背景下，簡要分析如何提高小學科學實驗教學的有效性，并提出具體的小學科學實踐教學策略，希冀有效提高學生的科學學習興趣，進一步提高實踐教學效率。

關鍵詞：素質教育;小學科學;實驗教學;有效性;教學策略

一、創設栩栩如生教學情境，活躍教學氛圍

在小學教學過程中，教師要清楚地了解小學生活潑愛動的性格。創設一個積極有趣的教學環境，從而激發小學生對于學習的愛好和興趣。培養學習氛圍，使小學生在學習的過程中能夠提高效率，滿足學生的客觀需求。教師要深入地了解教學材料，并且要靈活地運用教學材料的內容與學生的性格緊密聯系到一起，發揮教學材料的科學作用。

二、創新課堂教學方式，選取生活化素材

在新課標的要求下，小學教師要改變傳統教學模式，革新教學方式，利用生活中的案例來激發學生的學習熱情和求知欲望，并且在教學過程中給予學生充分的發揮空間，培養學生的思維模式，在教學過程中注重科學引導，并且與現實相互結合，鼓勵小學生把課堂學習到的科學知識運用到現實生活當中，激發學生的學習興趣，加深學生對知識點的印象。教師在教學過程中注重于問題的探究，問題是連接師生的紐帶，在探究過程中，教師要通過靈活的教學模式訓練學生的思維能力，激發學生的學習能力，使學生塑造出完善的學科學習習慣，培養學生發現問題的能力，積極地鼓勵學生在課堂當中進行提問，學生有了問題，才能夠有成長，教師在教學過程中引導學生主動地去自主解決問題，并且通過鼓勵，培養學生的思考能力，教師可以通過提問的方式。例如，你們想探究什么？你們想觀察什么？你們想研究什么？使學生在課堂學習過程中，有一個主題的引導。小學科學教師，要以靈活的教學模式作為引導，針對不同的學生，制定不同的學習策略，善于抓住學生思維的引發點和興奮點，有計劃性地設計問題，把握學生的思維方式，從而提高回答問題的準確性和有效性。例如在講小學科學“萬有引力”當中，我們就可以給學生提出蘋果成熟了會自己落到地上，鉛筆也會自己掉落到地上的現象，并且引導學生思考物體為什么會掉落到地上，培養學生的思維方式，使學生通過疑問的形式來探究其中的科學道理，并且通過實踐來加深學生對知識點的印象，增強學生的學習興趣，營造高效的學習氛圍，教師在進行課堂提問的過程中要積極地對學生進行鼓勵，使學生自信心得到滿足，從而激發學生的參與度和熱情，設計教學課時中，教師也要站在學生的角度進行科學合理的編輯，注重引導和實踐，激發學生對學習的熱情，提高課堂學習效率。

三、有效應用信息技術，拓寬學生學習視野

在當今社會，隨著科學技術不斷的發展與應用，科學學科受到越來越多的關注和創新，所以小學教師教學過程中應該運用多元化的教學模式，巧妙地利用各種多媒體設備來激發小學生學習科學的興趣，開拓學生的視野，使小學生在學習過程中贊嘆科學的偉大，并且使學生能夠主動學習，提高課堂學習效率。例如在小學科學“云的觀測”中，我們可以利用多媒體設備播放相應的動畫，并進行講解，使小學生清楚地了解到天氣預測和天氣形成。教師要從生活中的現象來進行引導。教師在教學過程中避免把過多的時間放到課本知識教學當中，應該多運用一些具體的例子來引導學生學習，并且通過視頻和圖片，來進行對比教學。教師可以通過課堂引導來激發學生的學習興趣，利用多小組討論的教學模式，使學生主動提出問題，并且一起討論，提高課堂的活躍度和活躍課堂學習氛圍，教師加以引導從而促進科學教育的提升。

四、構建和諧師生互動關系，提高課堂教學效率

教師在進行科學教學的過程中要培養和學生的良好關系，從而提高課堂教學的效率，小學教師在進行課堂教學過程中，一定要引導學生主動回答問題、思考問題，實施互動教學，成為學生的大朋友。教師要積極站在學生的角度思考問題，小學生的思想性格比較單純，智力水平發展不同，教師要站在學生的角度制定不同的教學方案，提高學生的學習成績，平等對待每一個學生，考慮不同學生的感受，增強學生在學習中的自尊心和自信心，并且幫助學生樹立良好的學習習慣和思維模式。

綜上所述，新課程改革背景下開展小學科學實踐性教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，真正將課堂主動權交還給學生，為學生提供動手實踐的機會與平臺，有助于提高學生的科學學習興趣，進一步提高課堂教學效率，加強師生之間的互動交流，充分發揮學生的學習主觀能動性，從而提高實踐教學的有效性。

參考文獻：

[1]李洪煒.小學科學有效實驗策略研究[J].成才之路，2015（26）.

[2]陳智蓉，陳小燕.提高小學科學實驗教學趣味性的策略研究[J].新課程學習（上旬），2017（11）.

編輯 王彥清