小學語文高年級閱讀教學中預習策略探索

張銳

摘 要：以小學高年級語文閱讀教學為例，淺談預習在小學語文閱讀教學中的優勢，分析小學語文高年級閱讀預習中出現的問題，進一步探究小學語文高年級閱讀教學中預習策略。旨在通過論述讓廣大語文教師認識到預習的重要性，提高預習效率，從而保證閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀;預習策略

隨著新課程改革的深入，我國教育越來越注重學生自我學習能力的培養。小學是學生教育的初始階段也是學生養成良好學習習慣的階段。小學語文作為小學中最重要的學科之一，語文閱讀水平的高低，不僅關系教師教學效果的好壞，同樣對學生日后的學習發展有深遠的影響。

一、小學語文高年級閱讀教學中預習的意義

預習是我們在教學中常說的一個詞語，對于小學生來說，有效的預習不僅可以讓學生提前學習語文知識，了解教學中的重點、難點;同時學生在預習中可以發現問題，帶著問題去學習，提高學習效率;再有，小學語文的有效預習，能夠培養學生良好的學習習慣和自主學習能力，對學生日后的學習和發展有深遠的影響。

二、小學語文高年級閱讀教學預習中出現的問題

盡管在小學語文閱讀教學中，很多教師能夠認識到預習的重要性，但是實際預習效果卻不明顯，主要原因集中在以下幾個方面：首先，學生對預習缺乏興趣和學習的能動性，導致了學生在預習過程中只是簡單地進行閱讀，或者干脆不預習，嚴重影響了預習效果;其次教師缺乏系統的指導，學生缺乏預習目標，無法掌握重點、難點;最后，教師對預習的重視度不夠，缺乏一定的評價和考核，導致學生的預習可有可無。

三、小學語文高年級閱讀教學中的預習策略

1.培養預習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想提高小學生預習的有效性，首先要培養學生的預習興趣。為此教師要采取多元化預習模式，讓學生體驗預習的快樂和成功的喜悅，以此激發學生的預習意識和預習動力，從而提高學生的預習興趣。除此之外，教師還要為學生普及預習的作用、目的，鼓勵學生積極參與預習活動。

例如，教師可以在班級內舉辦“預習活動”，讓學生成為課堂的主體，由學生講述預習的課程，并評選出“預習小明星”，讓其給學生分享預習經驗，提高學生預習的能動性。

2.傳授預習技巧

“授之以魚，不如授之以漁。”在小學語文閱讀預習中，教師還要注重傳授學生預習方法，提高預習效率。一般在小學高年級中常用的預習方法有三種：第一，預習符號的使用，各種各樣的預習符號，不但可以提高學生的學習興趣，同時還能讓學生用不同的符號區分重點、難點，生字、生詞。第二，三讀四步預習法的運用，顧名思義，閱讀材料讀三遍，第一遍主要將陌生字詞標注，并認識、理解;第二遍能夠準確、流暢地完成閱讀，同時查閱文章相關的資料，像作者、背景等;第三遍，感悟文章的中心思想，并記錄預習中遇到的問題;最后，要熟悉課后練習，將練習中不懂、不明白的地方做重點標記。

3.合理安排時間

對于小學高年級的學生來說，繁重的家庭作業完全占據了學生的課下時間，學生很難有時間和精力進行預習。因此需要教師引導學生合理安排時間，充分發揮時間的海綿優勢，提高預習效率。對于時間的安排，筆者建議可以將預習化整為零，分步驟進行，每天從早、中、晚的時間各抽出10分鐘進行預習的三讀，最后，可以讓學生利用晚上的時間做需要查閱、搜索的工作，讓時間化整為零，從而引導學生積少成多、逐漸完成從量變到質變的過程。

4.養成預習習慣

一個良好的閱讀預習習慣，可以讓學生受益終身。小學生正處于身心發展的重要階段，他們希望得到教師和同學們的肯定。教師在小學語文閱讀預習中要加強對學生進行激勵教育，對預習做得好的同學給予一定的表揚，并讓班級內其他學生向其學習，以此提高學生學習的自信心。同時利用小學生的攀比心理，激勵其他同學的上進心一起預習，做到預習的良好循環，提高預習效率。另一方面還要加強對學生預習的考核、評價，因此需要教師能夠按時對學生的預習情況進行考核、抽查，并給予鼓勵和表揚，使學生得到心靈上的滿足，無形中激發學生的預習興趣和能動力，從而使預習效果大大提升。除此之外，教師還可以將學生分成不同的學習小組，預習效果好的同學擔任組長，負責每天的預習情況的檢查，讓學生在自查和抽查的過程中養成良好的預習習慣，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

綜上所述，小學高年級語文閱讀教學預習能力的培養不僅能夠提高學生的學習效率，而且良好的預習習慣會受益終身。因此需要教師在日常教學中培養學生的預習興趣、加強預習方法的指導，并引導學生合理安排時間、養成良好的預習習慣。但是，學生預習習慣的養成不是一蹴而就的，相信在教師和學生的共同努力下，學生的閱讀預習能力會有很大程度的提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君