微課在英語教學中的應用探討

丁立萍

摘 要：隨著信息技術的快速發展，我國教育事業也已經走上了信息化的道路。在教育教學領域的多個方面，可以清楚地發現多媒體技術在教學中的運用和發展。微課作為一種以視頻為主要載體的新型教學方式，在當今社會已被大多數人所認同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的教學視頻來輔助英語教學，極大地實現了差異化教學，滿足了學生對教學內容的不同需求，有效地提高了英語教學的效率，激發了學生的學習積極性。主要從多角度對微課在初中英語教學中的應用進行探討，最大化地挖掘其對初中英語課堂的價值。

關鍵詞：微課教學;初中英語;有效性

經濟全球化的發展使得英語在世界各國的地位愈發重要，而且逐步成為全球發展的通用語言。我國現代化經濟建設的發展對英語的需求呈爆發式的上升，對人才教育的要求也更加嚴格。可是，我國當前的英語教學仍然存在很多的問題，例如單調的教學方法、過時的教學內容，枯燥的課堂氣氛，片面追求考試成績而忽視了學生全面素質的提高，嚴重脫離教育的本質。隨著科技的進步，新的教學方式方法、資源已經開始應用到英語教學中，如微課、慕課等，迎來了我國英語教學新的改革浪潮，提高教學水平。

一、微課的定義

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、傳統英語教學存在的問題

雖然目前我國的教育體制已經得到全面的改革，但是在課堂上仍免不了出現枯燥乏味、學生學習的積極性不高的現象。而初中英語對學生而言，更加困難和枯燥無味，導致教學效率低下。課堂上，教師一味地注重專業的知識，背單詞、背句子、背文章，學生一味地被動接受，并不能調動他們的積極性，相反會讓他們產生反感、抵觸的情趣。而且初中課堂學生很多，教師不可能顧及每一位學生，對于出現的問題也不能對每一位學生都進行講解，導致有的學生學會，有的學生沒有學會。這樣的英語教學模式已無法適應當下的教學環境。因此，教師需要尋找更加有效的教學方法，充分調動學生的學習興趣，讓他們由被動學習轉化為主動學習。對于學生學習中出現的問題，也能進行全面、有效的講解。

三、微課在初中英語教學中應用的必要性

首先，在初中英語教學中應用微課是英語新課程改革的需求。新課程改革的核心理念是教學應體現以學生為中心的思想，英語除了本身的人文特性之外更具有工具性。因此，教學需要更關注學生英語素養的發展需求。微課的應用為英語教學注入了新鮮血液，學生利用微課不僅可以進行學習，還可以拓展個人視野。微課的教學方式能夠激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而提高英語教學質量。

其次，在手機等智能終端支持下，不僅學生可以隨時隨地利用微課進行學習，滿足自己對靈活自由的學習方式的需求，而且教師可以更好地引導和幫助初中生學會甄別網絡資源，讓其自我約束、自我管理，逐漸養成自主學習的好習慣。

四、微課在初中英語教學中的應用分析

（一）微課可以提高學生學習英語的興趣。利用微課，營造情境，激發提高學生學習興趣。在小學英語階段，培養學生的英語學習興趣尤為重要。教師可以借助微課，創設具有吸引力的微課，將學生的學習興趣激發出來。在制作微課時，教師要深入研究教材內容，選取某一切入點，以情境帶動學生的學習情緒，從而促進學生主動參與英語課堂。微課集圖片、聲音、動畫、文字于一體，對于目前課堂的設置水平而言能最大限度刺激小學生的感官，激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。

（二）微課能促進學生自主學習的養成自主學習是和傳統的被動接受學習相對應的一種學習方式，在傳統的教學中，教師講什么，學生就學什么，教師讓怎么做，學就怎么做，十分被動，學生沒有主觀性和能動性。運用微課教學，學生可以通過觀看微課短片，自主預習新的知識，鞏固和復習舊內容，查漏補缺，彌補不足。微課都是由教師結合實際情況和知識點精心制作完成，不僅短小精悍，而且重點突出，簡明扼要，因此學生對英語的學習效果就有很大的提高。

（三）微課教學能全面促進學生聽、說、寫的能力。微課教學的一大好處就是，學生可以通過視頻來鍛煉聽力和發音，在聽的過程中學習一些單詞和句子的發音。微課教學的教學時間比較短，但是靈活性強，在課堂上聽的時間有限，學生可以在課外時間尋找資源多聽，多學習。

總之，微課教學是一種新型的教學方式，具有良好的優越性和先進性。雖然在教學過程中的應用越來越廣泛，但還存在很多問題。因此初中英語教師應積極、合理地開展微課教學，最大限度地發揮其優點和作用，從而促進初中英語教學效率的提高，和學生英語的學習水平。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[3]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

編輯 馮志強