自主合作探究式化學課堂教學模式的實踐與探索

呂耀蔚

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在現階段的初中化學教學過程當中，要求教師通過自主合作探究式的教學模式，不斷優化初中化學教學課堂以加強對學生的思維引導，進而培養學生的學科意識，以逐步增強學生的學習效果。以在初中化學教學中如何實施自主合作探究式的教學模式進行研究討論，并提出相應的教學建議，以供參考。

關鍵詞：自主合作探究式;初中化學;教學實踐;探索

借助自主合作探究式的教學模式，能夠有效增強初中化學課堂的趣味性，且能夠充分體現學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。但是，在現階段的初中化學教學中，受傳統教學觀念的影響，出現了教學模式單一、教學內容機械化的問題。教師的教學難以收到理想的效果，學生的學習效率也很低。鑒于上述情況，在初中化學教學過程當中，教師要結合學生的認知規律和思維特點，不斷優化課堂設計，倡導學生主動參與，樂于探究，以提高學生的綜合素質，有效培養學生獲取處理信息和分析、解決問題的能力。

一、加強基礎教學，培養探究意識

化學是一門具有較強實踐性的學科，在教學過程當中，教師要結合所學內容積極開展相應的實踐活動，不斷加強基礎知識的教學，以多樣化的方式有效培養學生的探究意識，進而為學生創建高效的化學課堂。

在傳統的初中化學教學中，教師將教學的重點放在基礎知識的教學上，為了高效利用課堂時間，盡快達成教學目標，有些教師經常會通過灌輸式的方式來開展教學工作。學生為了應付考試，只能硬著頭皮來記憶相應的知識點。這樣做雖然短期內會見效，但是長此以往，學生的學習就會出現很大的弊端。因為他們雖然熟練記住了知識點，但并未掌握知識點的內涵和實質。事實上，在化學教學的過程當中，我們最為主要的教學目的是通過相應的教學來指導學生更好地生活。化學來源于生活，最終也將應用于生活。因此，在初中化學教學過程當中，教師要結合新課程的要求，不斷學習新的教學理念，借助相應的教學情境和實踐活動，為學生帶來豐富多樣的學習體驗，以進一步加深學生的學習印象。除此之外，教師要努力為學生創建一個輕松愉悅的課堂，以有效提高學生的學習效果。

例如，在“常見易燃物和易爆品的安全知識”教學中，教師可以結合學生實際生活當中經常見到的現象以開展教學工作。筆者就在課前為學生布置了“尋找易燃易爆品”的任務，利用手機或相機將自己找到的“易燃易爆品”拍攝下來，將其發到班級的微信群里。同時，筆者還讓學生在網絡上尋找相應的教學案例，有效加強學生的認識，不斷深化學生的學習內容，進而提高學生的學習效果。

二、加強自主教學，培養學生創新能力

初中化學的知識點相對較多，且內容具有一定的抽象性，這就對教師提出了更高的要求。初中這一階段的學生大都有著好奇心重、求知欲強等諸多特點，但由于受到教學內容的限制，導致學生的學習興趣不濃，難以達到新課程的教學要求。這就需要教師在教學的過程當中能夠結合時代發展特征，積極學習先進的教學理念和教學方法，不斷提升自己的教學能力。同時，教師還要從不同的側面和角度去掌握學生的學習規律和認知特點，并充分把握教材，根據學生的實際情況積極開展相應的實踐活動，并通過有效的教學情境不斷激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。例如，在“分子、原子、離子”的教學過程中，教師可以借助信息技術，為學生播放相應的圖片和視頻，以幫助學生掌握分子、原子的相關知識，且能夠讓學生進行有效的區分，以進一步深化學生的學習效果。在教學過程中，教師可以通過有效的引導，增強學生的學習體驗，通過情感教育，不斷強化學生的學習效果。同時教師還可以通過趣味性的話題，幫助學生建立微觀粒子之間的聯系。若把乒乓球與原子相比，就好比是乒乓球與地球相比，以此有效培養學生的創新思維。

三、合作交流，培養學科素養

在初中化學教學過程中，為了使課堂教學收到應有的效果，提高學生的學習效率，教師要有效把握相應的教學內容，采取有效的方式加強對學生的思維引導，進而通過自主學習、合作探究讓學生進一步加深對學科知識的印象。在加強對學生思維引導的同時，教師還要幫助學生不斷強化學習過程。同時，在這個過程當中，教師要幫助學生加強對基礎知識的鞏固與復習，這樣就能夠有效激發學生的創造性思維，使得學生在日后的學習過程當中能夠積極主動地向課外延伸擴展，不斷培養學生的自主學習能力。因而在初中化學的實際教學過程當中，教師要給予學生更多的自主空間，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行合作交流，利用小組討論等多種方式，不斷加強基礎知識的學習。

合作性的研究探討有著很大的優勢，教師可以指導學生利用小組比賽的形式來加強學生間的溝通交流，進而在思維碰撞的過程中培養學生的發散性思維。這就需要教師能夠結合學生的實際情況以及相應的教學內容，不斷加強教學設計，明確教學目標以及學生學習的重難點。在實際教學過程中，能夠通過有效的引導，讓學生通過獨立思考和探究等多種方式，不斷加強基礎知識的學習。

總之，在初中化學的實際教學過程當中，為了有效提高學生的學習效果，且能夠達到新課程改革的教學要求，教師要結合相應的教學內容加強教學設計，進而在保障學生學習效果的同時，增強初中化學課堂的引導性，結合時代發展特征不斷優化創新教學方式，創建趣味性的化學課堂。通過學案導學、問題點撥、合作探究等教學過程，不斷增強初中化學課堂的有效性。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《自主合作探究式生化課堂教學模式的實踐與探索》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0170。

·編輯 王彥清