“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”下的高職會計人才培養(yǎng)模式研究

陳惠迎

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面應(yīng)用到我們生活的方方面面，成為了我們生活中必不可少的一部分。社會上對于會計人才的需求也從傳統(tǒng)的財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變，顯然傳統(tǒng)的“以理論為主”的會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會的需求和發(fā)展，因此“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”的會計教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文立足于此，淺談互聯(lián)網(wǎng)+對會計人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，并分析學(xué)徒制會計人才培養(yǎng)對人才、社會的意義，并進一步探究“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”下高職會計人才培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制；告知會計；人才培養(yǎng)

多年來我國會計人才的培養(yǎng)一直延續(xù)傳統(tǒng)“理論教育+實際操作”的教學(xué)模式，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計的人工核算工作已經(jīng)被電腦的無紙化、自動化所替代，會計人員可以通過手機、電腦等終端實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公。現(xiàn)代會計也逐漸從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的計算、統(tǒng)計、核算等基礎(chǔ)操作，而是通過分析數(shù)據(jù)實現(xiàn)會計的核算和管理，從而幫助企業(yè)做出相應(yīng)的決策和發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+下對會計人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變

1、管理型人才的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)+下，企業(yè)會計逐漸從傳統(tǒng)的紙張化辦公向電子化辦公轉(zhuǎn)變，信息化和自動化逐漸替代了傳統(tǒng)人工的計算、核算，在減少會計人才計算工作的同時，也加快了會計人才向管理型人才的轉(zhuǎn)變，企業(yè)也逐漸從對財務(wù)會計的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷芾硇蜁嫷闹懈叨巳瞬判枨螅仁箓鹘y(tǒng)會計想管理型人才轉(zhuǎn)型。

2、復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，對各企業(yè)會計人才的需求也不斷增加，不僅需要會計人員具備專業(yè)的會計知識，還要熟練運用財務(wù)會計軟件，同時還需要會計人才熟練使用信息技術(shù)，能夠運用信息技術(shù)和財務(wù)軟件熟練的進行數(shù)據(jù)的整理、分析、管理和應(yīng)用各個環(huán)節(jié)。這就需要會計人才從傳統(tǒng)單一的會計人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足企業(yè)對會計人才的需求。

3、數(shù)據(jù)型人才的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的模式下，更多的是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)的分析、整理以及應(yīng)用，從而幫助企業(yè)管理層提供有效的數(shù)據(jù)支持，這也就意味著傳統(tǒng)會計人才還要向數(shù)據(jù)型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)會計人員具備數(shù)據(jù)分析和整理能力，增加會計專業(yè)人才的市場競爭力。

二、學(xué)徒制會計人才培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制會計人才培養(yǎng)是我國教育部在2014年提出的一種通過校企合作的形式開展的一種新型的人才培養(yǎng)模式，主要是通過校企合作的形式，加強學(xué)生理論知識的同時傳授學(xué)生最新的現(xiàn)代技能，從而促使學(xué)校和社會實現(xiàn)五個對接即學(xué)生課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接；學(xué)生專業(yè)設(shè)置和社會產(chǎn)業(yè)需求的對接；學(xué)校教學(xué)過程和實際生產(chǎn)過程的對接；學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的對接以及學(xué)生的職業(yè)教育和終身實踐教育的對接。

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點可以分為三點：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)是從傳統(tǒng)學(xué)徒中演變而來，所以具有傳統(tǒng)學(xué)徒制的師徒關(guān)系，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種；第二，最明顯的特征是校企合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠加強社會實踐，從而實現(xiàn)雙重育人的目的；第三，工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)中“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教育理念和教學(xué)方式，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會需求，提高社會競爭力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制下高職會計人才培養(yǎng)模式

1、簽訂校企合作協(xié)議，制定明確培養(yǎng)目標(biāo)

在互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)模式下，與學(xué)校合作的企業(yè)是非常重要的一部分，這就需要學(xué)校在選擇合作企業(yè)的時候，從企業(yè)的結(jié)構(gòu)、人才需求以及發(fā)展前景等全方位進行考核和審定，而且校企雙方要就培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)期限以及學(xué)徒工資和師徒津貼等達成一致并且要學(xué)生和企業(yè)、學(xué)校和企業(yè)之間簽訂完整的合作合同，從而確定學(xué)生的雙重身份，確保雙方的責(zé)任和義務(wù)，從而達成長久的合作協(xié)議，確保雙方的共同需求。

2、創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)徒制的校內(nèi)教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的會計人才培養(yǎng)模式是依托互聯(lián)網(wǎng)而開展的教學(xué)，所以在教學(xué)中創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)徒制的校內(nèi)教學(xué)平臺是必要的。既然是典型的校企合作，那么企業(yè)的辦公環(huán)境就可以依托互聯(lián)網(wǎng)在校園建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐平臺，從而真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)。首先，由高職院校的校內(nèi)會計和專業(yè)的會計導(dǎo)師作為互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的創(chuàng)始人在高校內(nèi)依法成立一個可以代理記賬的公司，并設(shè)置可以網(wǎng)絡(luò)代理記賬的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)招攬社會中中小企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以通過這種方式半工半讀，而且還能參加真實的社會實踐，從而幫助學(xué)生更快的熟悉會計相關(guān)的業(yè)務(wù)，提高自身能力。

除此之外，高職院校還可以和優(yōu)秀的代理記賬企業(yè)合作，和校外企業(yè)簽訂實習(xí)、就業(yè)協(xié)議，從而達成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏模式。小外企業(yè)承接對外的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，再由企業(yè)上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生真是的感受會計的操作流程，從而通過網(wǎng)絡(luò)進行賬務(wù)處理，完成后再回傳給企業(yè)。這種方式的教學(xué)優(yōu)勢在于，學(xué)校不進行對外招攬業(yè)務(wù)，而是通過校企的合作平臺，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又不會給學(xué)生造成工作壓力。

3、制定完善的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)機制

在高職院校會計專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)中，最重要的是維系好學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的關(guān)系，要想互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)模式得到有效發(fā)展，和高校完善的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)機制是密不可分的。首先，高職院校在開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)模式之前，要對企業(yè)進行全面的調(diào)研，深入了解企業(yè)對會計人才的需求，將會計人才培養(yǎng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的會計人才需求；其次，高職院校要根據(jù)企業(yè)用人需求合理調(diào)整會計教學(xué)課程。由于會計專業(yè)中理論知識較多、科目復(fù)雜，所以在開設(shè)專業(yè)知識課程的同時，互聯(lián)網(wǎng)+下的會計專業(yè)不再是傳統(tǒng)的人工做賬和財務(wù)處理，而是利用大數(shù)據(jù)、云計算等科技信息手段，進行會計數(shù)據(jù)的分析和處理，因此還要注重信息技術(shù)課程的開設(shè)。讓學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的實踐知識和應(yīng)用知識。

4、建立全面的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的考評體系

互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，以適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求。因此在互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的考核過程中，我們不僅僅是要看學(xué)生的理論成績，同時還要看學(xué)生在企業(yè)實踐中的實踐成績。這就需要學(xué)校和企業(yè)共同制定相關(guān)的考評體系，將互聯(lián)網(wǎng)下的技能操作、崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等作為考核內(nèi)容，讓企業(yè)、學(xué)校對學(xué)生做出綜合、全面的評價。只有全面提升學(xué)生的理論知識和實踐技能才能充分落實互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的真正優(yōu)勢和意義，從而為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

四、總結(jié)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，會計行業(yè)逐漸從傳統(tǒng)的會計做賬模式，向互聯(lián)網(wǎng)會計轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)會計人才的需求也逐漸向管理型、復(fù)合型和數(shù)據(jù)型人才轉(zhuǎn)變。高職院校會計專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制教學(xué)模式的開設(shè)給高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了方向，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)為社會培養(yǎng)專業(yè)會計人才。因此需要高職院校在互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)模式下可以簽訂校企合作協(xié)議，制定明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)徒制的校內(nèi)教學(xué)平臺、制定完善的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的教學(xué)機制、建立全面的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制的考評體系，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)會計人才。

【參考文獻】

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