核心素養(yǎng)視域下高中政治教學探析

李俊

【摘 要】優(yōu)秀的政治素養(yǎng)是構(gòu)建良好道德品質(zhì)，促進學生正確人生觀、價值觀、世界觀形成的基礎(chǔ)。高中政治要堅持核心素養(yǎng)第一位，立足學科知識教學，突出學生核心素養(yǎng)提升，圍繞“立德樹人”教育目標，從課堂授課、教學媒介、學生能力等方面，提升學生的政治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；核心素養(yǎng)；教學策略

推進社會主義和諧社會的建設(shè)，加強對學生先進文化的培育，政治核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段課改的重要方向，要貫穿于學科教學的全過程，圍繞“立德樹人”教育理念，開展學生核心素養(yǎng)的提升，促進學生全面健康發(fā)展。政治學核心素養(yǎng)具有教育性與德育性的雙重特色，既要關(guān)注學生政治知識的積累，還要關(guān)注學生思想品質(zhì)的養(yǎng)成，落腳于學生正確的社會觀念和自身實踐中。核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要從文化教育、自主發(fā)展、社會參與等領(lǐng)域，從“重物”到“重人”的轉(zhuǎn)折。因此，正確的道德觀念、優(yōu)秀的品格素質(zhì)，不是一蹴而就的，而是要基于學生當前的認知水平和實踐能力，著眼于學生未來的發(fā)展方向。同時，核心素養(yǎng)的提升，更要立足思想政治課程，通過理論與實踐的融合，幫助學生在理論學習過程中，能夠從生活情境中來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，從長期的學習與實踐中形成科學的探究與思維力。為此，明確核心素養(yǎng)的教育地位，堅持以生為本，積極從政治學科知識、學生情感態(tài)度、思維與實踐能力等方面，來推進課程改革是順應(yīng)時代發(fā)展的必然之舉。

一、高中政治課程教學融入核心素養(yǎng)的必要性

（一）關(guān)注知識與技能的融合是推進人的全面發(fā)展的前提

當下的高中思想政治學科教育實踐中，知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值觀是“三維目標”。立足政治核心素養(yǎng)的界定，要發(fā)展學生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，藉于“三維目標”的深化，更應(yīng)該從思想政治學科學習中構(gòu)建政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等內(nèi)涵。課程本身知識具有綜合性，教學方式也具有綜合性。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來優(yōu)化政治教學，就需要將抽象的政治學概念、知識點，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠體會、自主學習的知識、技能、思想品格。高中政治學科背景廣，在課程模式上要開放、互動，引入合作探究，鼓勵學生積極參與教學活動，允許學生個性化表達。教師在優(yōu)化教學目標和更新教育理念上，也要積極反思，修正教學實踐，聚焦學生生活體驗，以核心素養(yǎng)來促進學生全面發(fā)展。

（二）以新媒介時代為背景來創(chuàng)新政治學教學模式

今天的政治課教學，不同于過去的一支筆、一張嘴模式，立足現(xiàn)代信息技術(shù)，要通過師生互動教學來革新課堂學習模式。不能局限于45分鐘的課堂教學，而是要順應(yīng)新媒介時代需要，引入微信公眾號、朋友圈、微博、在線學習等互動模式，讓思想政治課程能夠“入耳、入心、入腦”。同樣，在政治課程教學模式創(chuàng)新上，教師要跟上時代，了解學生需求，積極主動引入互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺，來幫助學生辨析信息的真?zhèn)危鰪妼W生對網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化社會思潮的正確認識。政治課教學要聯(lián)系社會思想趨向，將核心素養(yǎng)提升作為打造學生思想意識形態(tài)的重要內(nèi)容，面對各類教育生態(tài)復(fù)雜性問題，要善于捕捉新鮮、有趣的內(nèi)容，來活躍政治學習氛圍，拓展思想政治教育渠道。

（三）強調(diào)核心素養(yǎng)在促進學生全面發(fā)展中的教育導(dǎo)向

核心素養(yǎng)地位的確立，要將促進學生的全面發(fā)展作為目標，高中思想政治教學，要從知識與實踐的應(yīng)用中發(fā)展成為一種能力。然而，政治學長期以來，并未受到學生的喜愛，很多學生認為政治學的內(nèi)容過于枯燥，無“現(xiàn)實可用性”。還有一些學生認為學習政治是為了考試，心理上是被動的，對于政治學知識，在考試后會迅速忘記，更無法將之應(yīng)用到生活與學習中。事實上，在政治課教學中，不僅要關(guān)注學生思想、道德、品格等“軟實力”，還要從政治學認知、實踐技能等方面發(fā)展“硬實力”，要從學生“軟實力”與“硬實力”統(tǒng)合中促進學生全面發(fā)展。所以說，高中政治學核心素養(yǎng)的確立與發(fā)展，要讓學生感受到政治學習的樂趣，要讓學生能夠從政治課上自主學習、主動探究，才能發(fā)展學生的政治思維，才能提升學生的政治素養(yǎng)。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向高中政治課教學策略

（一）堅持“以生為本”，打造學生喜歡的政治課堂

政治課堂教學是傳道授業(yè)解惑的重要場域，教師要明確政治課教育目標，要關(guān)注政治學理論、知識、素養(yǎng)與學生成長的融合，讓政治課發(fā)揮其“正道”價值。課堂上，教師是指導(dǎo)者，學生是學習主體，教師要扮演好自己的角色，圍繞核心素養(yǎng)來引領(lǐng)課堂教學，傳遞正確的政治思想，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，激活自主學習積極性，促進學生政治思維力的養(yǎng)成。怎樣拓寬政治學教育渠道，如何讓學生從課堂知識中獲得學習樂趣？只有堅持“以生為本”，教師要立足學生的現(xiàn)實需求，把握學生的身心成長特點，引導(dǎo)學生了解和學習政治知識點，激活政治課堂學習氛圍，幫助學生從疑問中理解核心素養(yǎng)。同時，教師要強化課堂師生互動，提高課堂教學的溫度與高度。在政治知識傳授上，要遵循由低到高、由易到難的邏輯關(guān)系，剖析基礎(chǔ)知識點，引入豐富的生活化知識，促進學生情感共鳴。在課堂提問上，不能“教科書式”的講讀，而是要給予學生足夠的自主性，營造自主學習空間，以人性的溫度來激活學生主動思考與探究，發(fā)表學生的想法，從思想上獲得認知經(jīng)驗。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)多媒體，創(chuàng)新政治學課程教學模式

在今天，政治學課堂教學，不能停留于傳統(tǒng)模式，更應(yīng)該積極順應(yīng)新媒體時代，充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，來創(chuàng)新課堂教學模式。一方面，教師要整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，打破傳統(tǒng)課堂授課單一局面，給予學生更多的自主學習機會，讓學生從自主體驗中認知政治，有針對性地開展課程復(fù)習，推進線上線下學習的互動融合，銜接課堂與課余學習。另一方面，教師要圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展目標，著力應(yīng)用新媒體。如博客、論壇、微信、微博、微視頻等媒介資源，讓學生從社會上鮮活的素材中增進對政治學的參與意識，從問題討論中挖掘德育元素，引導(dǎo)學生樹立正確的政治觀。由此可以實現(xiàn)“課堂教學+新媒體教學”的互通互融，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展營造“生態(tài)圈”，促進學生正確辨析庸俗化、泛娛樂化、惡俗化思想，培養(yǎng)學生的主見。

（三）立足四項能力，促進學生全面發(fā)展

高中思想政治教學不是為了考試，更不是單純地去死記硬背，而是要發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。政治課要關(guān)注四項能力，一是邏輯思維力。在政治課堂，要借助于教學活動、課后實踐，引領(lǐng)學生從案例探析、實踐體驗中發(fā)展邏輯辨析力，提升政治思維水平。二是探究精神。學習政治，要提高學生的問題意識，激發(fā)好奇心。結(jié)合政治問題，帶領(lǐng)學生從假設(shè)出發(fā)，引領(lǐng)學生學會思考，主動探究。三是實踐能力。知識的學習在于應(yīng)用，任何知識都不能脫離實踐，政治課堂，教師要創(chuàng)新教法，促進學生對知識的理解，并將知識應(yīng)用到生活實踐中。四是自我教育能力。傳統(tǒng)的政治課堂，關(guān)注學生對知識的理解和掌握，忽視學生自主學習、自我發(fā)展。要通過發(fā)展學生的自我意識，激活學習自主性，提高學生自學能力。

三、結(jié)語

注重核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實到課程教學實踐中。教師要強化對學生價值觀的引導(dǎo)，幫助學生樹立正確的認知觀念，提高學生的洞察力、思維力、自主力。

【參考文獻】

[1]孟慶英.淺談高中政治學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑[J].中國校外教育，2018（33）：15.

[2]許美花.核心素養(yǎng)下的高中思想政治學科教學策略[J].當代教研論叢，2018（10）：96+102.