小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)

黃輝燕

摘要：從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)者應(yīng)具備讀與寫的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)方面也對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)具備的讀、寫能力提出了新的要求、新的目標(biāo)。學(xué)生讀的能力不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成與發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。讀和寫二者是相符相承的關(guān)系。本文主要是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的讀寫能力進(jìn)行探討，希望可以對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 讀與寫 開闊視野 背書 觀后感 學(xué)習(xí)動(dòng)力

0前言

以讀促寫、以寫帶讀，讀與寫二者應(yīng)該相輔相成互相促進(jìn)共同提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言思維能力。學(xué)生在閱讀語(yǔ)文課文時(shí)相當(dāng)于一個(gè)信息輸入的過程，信息輸入人腦后在人腦中經(jīng)過信息的加工和處理，對(duì)課文所表達(dá)的思想以及課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生通過大量的閱讀可以十分有效的鍛煉學(xué)生的思維分析能力。除此之外閱讀還可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備到一定程度時(shí)便實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文的創(chuàng)新，學(xué)生的寫作是學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和改造的一種方式，所以提高學(xué)生的寫作能力在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與思維分析能力。

1培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

要學(xué)習(xí)淺層次的語(yǔ)言是比較簡(jiǎn)單的，要想把語(yǔ)言學(xué)的精通卻不是那么容易的事情，需要花費(fèi)很多的時(shí)間精力勤奮學(xué)習(xí)才能掌握語(yǔ)言的精髓。政客、專家、學(xué)者等都了解語(yǔ)言的魅力并將之有效的利用，作者將文字通過自己思維的分析、組合、編排以新的形勢(shì)展現(xiàn)在人們的面前，具備將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)的能力。雖然很多人最后會(huì)成為普通人不會(huì)成為政客、專家、作家，但是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也是普通人需要具備的。作家、政客、專家學(xué)者他們也不是天生能說(shuō)、能寫出那么多金句的，也是通過他們多年的文學(xué)閱讀一點(diǎn)一點(diǎn)的積累起來(lái)的。所以，要想培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力必須要讓學(xué)生輸入大量的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)過大腦的分析總結(jié)之后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化輸出。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的中重要的作用，語(yǔ)言和思維訓(xùn)練能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維分析能力以及創(chuàng)造能力得到有效的提高，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的兩項(xiàng)基本目標(biāo)之一，讀鍛煉了學(xué)生的思維能力，寫鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)過程中學(xué)生閱讀時(shí)要避免學(xué)生養(yǎng)成視而不見的壞習(xí)慣要讓學(xué)生勤于動(dòng)腦多思考，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)要避免“不知所云”的現(xiàn)象發(fā)生，要培養(yǎng)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己思想和意圖的能力。思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的比較好的方法在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

2“讀”

小學(xué)生由于年齡較小并不能很好的認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)、閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及以后的社會(huì)生活、人員交際的重要作用，通常在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)為難以張口、吞吞吐吐。不能正確認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)給自身的發(fā)展所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義，這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要作用。在課堂教學(xué)中在問答環(huán)節(jié)、朗讀環(huán)節(jié)要多多鼓勵(lì)學(xué)生克服心理因素的影響勇于發(fā)言。例如，語(yǔ)文課上老師可以抽出三分鐘或者五分中的時(shí)間來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講活動(dòng)，內(nèi)容主題由學(xué)生自己設(shè)定。并且應(yīng)設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的參與到演講活動(dòng)中去。除了可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力之外、還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧讓學(xué)生不僅愛說(shuō)話，更要掌握好語(yǔ)言這門藝術(shù)。

在掌握語(yǔ)言技巧的同時(shí)還應(yīng)多多進(jìn)行閱讀積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀可以使學(xué)生的視野被擴(kuò)大、知識(shí)量更多，書中的思想道德文化也能熏陶學(xué)生的思想，從而使得學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，學(xué)會(huì)找到文章中作者想要表達(dá)思想的能力。朗讀作為閱讀的形式之一，老師必須要利用好教學(xué)當(dāng)中的這個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在課上老師可以先選取一些較短的、易于理解的趣味故事讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。

3“寫”

寫不僅指的是寫作，也值得是寫字，字如其人一個(gè)人的字體如何很大程度上能夠反應(yīng)出這個(gè)人如何，字可以說(shuō)是對(duì)人的一個(gè)直觀的印象。一手端正整潔的字體是學(xué)生所必須的，這對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試以及以后的工作生活都非常的重要所以學(xué)生必須要寫好字。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫字老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)在很大程度上影響了字體的書寫。

作文在小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)過程中都占據(jù)著極高的地位，寫作除了要掌握一定的寫作技巧外、還應(yīng)具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)寫作還是一種文思相結(jié)合的表達(dá)方式。為了能較好寫作，除了在教學(xué)使激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣外，還要讓學(xué)生喜歡上閱讀，為自己的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。例如，摘抄本、圖書角活動(dòng)等形式都是幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生寫作能力的好方式。多讀多練是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最好方式。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想使學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，必須要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，課堂教學(xué)要多多考慮學(xué)生的意愿，學(xué)生不僅要讀好課文、更要讀懂課文、將在課文中學(xué)到的東西靈活運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。封閉的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再適合在新的教學(xué)方式進(jìn)行發(fā)展，所以語(yǔ)文教學(xué)的過程中一定要注意教學(xué)的開放性，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣以及寫作熱情。

參考文獻(xiàn)

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