談信息技術環境下的小學語文高效課堂教學

楊智群

摘要：目前信息技術正處于持續發展階段，而利用信息技術的教學措施在課堂中也被廣泛的使用，而且效果十分理想，當今的教育也掙脫了常規教學模式的束縛。信息技術可以把很多信息內容進行整合，升華為課堂的知識點。其能夠為教與學提供多元化模式，從而為學生構建了較為全面的學習環境。教師使用多媒體對教學內容進行相應的處理，可以起到深入學生內心的教學效果，同時也將教學知識點變得更為直觀，從根本提升了學生對學習的主動性，深化了小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞 信息技術環境 小學語文 高效課堂 教學

伴隨信息技術的是促發展，常規的課堂教學體系已被多媒體教學所取代。在教改被持續深化的時期，多媒體與課堂教學進行有機結合已變成主流。在小學語文課堂教學過程里，運用多媒體，能夠將圖像、文字以及聲音等媒體信息進行整合，且在屏幕上顯示出來，從而豐富了教學，讓課堂教學變得更為直觀、更為形象。在教學環節我把信息技術和語文教學內容結合到一起，因此從根本深化了學生的創新能力，有效提高了課堂教學的效率。

1課堂教學運用信息技術能夠構建學習情境，提升學生對學習的興趣

此階段學生的好奇心較重，如果是教師只用粉筆在黑板上書寫是很難吸引學生的注意力的，所以在傳統的課堂教學中學生會覺得乏味。只有運用直觀形象的教學措施，才能夠促進學生對學習主動性及熱情。多媒體教學能夠將一些有趣的聲音及畫面結合到教學內容當中，從而為學生呈現出新穎直觀的知識點，色彩豐富的畫面以及動人心弦的音像，為深化學生的學習積極性奠定了良好的基礎。

2信息技術能夠處理教學的重難點

在教學的過程里，因為受時間以及空間的關系，一些教學內容中存在的很多事物以及現象學生不能夠很好的進行理解，而且，就算是學生看到，但是由于觀察得不夠深入也無法知道一些現象的根源。多媒體能夠將抽象的事物變成形象的，將靜態轉換成動態。教師若借助多媒體方式進行教學，那么就可以將抽象的事物變得直觀、將靜態轉換成動態，從而呈現形象的教學情境、將事物改變以及發展每個細節進行深入的剖析，且給出多元化的感知表象，整合為一個穿插式的“思維體系”，可以為學生由形象感知到抽象思維的轉化創造途徑，從而達到學生收益最大化的效果。

3信息技術的運用能夠提升學生的學習能力

針對學生學習能力的深化，在語言教學環節是十分必要的，運用信息技術對深化學生的學習能力，有著十分有效的作用。而且其能夠為學生的思維創造空間，挖掘學生思維的原動力，為學生熱愛以及主動的學習創造了必要的條件，而且還能夠構建出民主、愉悅、平等競爭以及積極的學習氛圍。

3.1利于挖掘學生的想象能力

一般來說想象力為創新的基礎，教師要激勵學生敢于去想，引導學生進行一些相關的想象。在語文教學環節，多元化的網絡資料與多媒體課件的使用，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會有較強的滲透力，可以有效的挖掘學生豐富的表象，從而為學生給出寬闊的想象空間，深化并激發了學生的想象能力。比如在學習《莫高窟》這一節課的時候，在學生為我國有這樣一座“世界文化遺產”而驕傲時，教師開始播放八國聯軍搶劫我國文物的視頻片段，讓學生延伸想象“在那個時期八國聯軍為什么會如此肆無忌憚的踐踏我國領土，毫無顧忌的燒、殺、搶、掠？”學生們都會打開想象的窗，神游天地、俯視蒼穹、憶往昔、談未來，在熱烈的探討中，他們的愛國主義情懷得到了深化。

3.2對學生的寫作能力有所提高

此年齡段學生的心理以及生理特性影響了他們的觀察能力以及邏輯能力，而且對現實社會的了解也少之又少。因為沒有對社會生活的觀察、想象能力不足，從而造成在寫作文的時候缺少寫作的素材，不知道要怎樣整合材料，因此也不可能把文章寫得很精彩，所以，寫出的作文容易出現流水賬的情況。因此形成了學生害怕寫作文的情況。在上作文課的時候其心理存在抵觸的情緒，更有甚者會出現厭惡的心理。教師可以嘗試在作文課環節，利用多媒體教學手段，那么教學的效果就會大不一樣。比如寫《家鄉的美味》這一作文題目時，可以利用多媒體播放一些國內各地的一些名菜，并進行講解。屏幕上直觀、靈動、豐富的畫面與美妙的音樂相得益彰，國內一些地區的菜式講解細致，從而抓住了學生的心理，課堂上學生都認真的觀看著。信息技術的介入讓學生消除了對作文的厭惡感以及抵觸心理，因為給出了直觀的材料，因此從根本深化了學生細致觀察事物的意識，放飛了寫作靈感，延伸了學生的視野，從而推動學生對寫作的興趣，深化其對學習的主動性。

綜上所述，目前的信息技術和語文學科進行有機結合，會有意想不到的教學效果。不過，在小學語文課堂教學環節，信息技術教學為輔助措施，要有指向性的進行利用，且不能亂用，如果亂用可能會適得其反，進入到誤區。因此，在課前深入的分析教材，科學的利用多媒體教學，才能夠從全面深化小學語文高效課堂。

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