淺談初中化學概念教學的幾點做法

何仕霞

摘要：化學概念是用準確嚴謹的語言高度概括出來的，是化學學科知識的基礎。化學概念常包括定義、原理、反應規律等，其中每個字、詞、每一句話，每一個注釋都有其特定的含義，以保持概念的完整性和科學性。

關鍵詞 初中化學 概念教學 幾點做法

在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。那么在實際教學過程中我們該如何抓好概念教學呢？

（1）加強直觀教學。初中學生由于年齡特征原因，他們的思維主要以直觀為主。因此，在進行化學概念教學時，要盡量利用直觀的手段。比如，原子、分子的結構，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學生想象不出來。這時候，老師可以用模型來幫助學生的認識原子、分子等微觀粒子的結構，從而形成原子、分子等概念。

多媒體技術也是很好的直觀教學，因此在具體的化學教學中，我們應該重視它、用好它。比如，學生對“原子是化學變化中的最小微粒”這一概念總是不理解，很多學生根據這個概念，還錯誤的認為分子比原子大。利用多媒體動畫，可以讓化學反應過程清楚的展示出來，讓學生清晰的看到：在化學反應時，分子分為原子，原子重新組合成新的分子。

（2）幫助學生理解化學概念的本質。對化學概念的理解不能是支離破碎的，而應該是全面的，只有這樣才能使學生深刻的理解，并能利用化學概念解決實際問題。如果學生不能深刻的理解化學概念，他們只能死記硬背的學習概念了。學生死記化學概念，就不會靈活運用，那就等于沒有掌握化學概念。因此，在實際的教學中，老師要幫助學生理解化學概念的本質。比如，對物理變化與化學變化的學習，要強調判斷的標準是看有無新物質的生成，有新物質生成的就是化學變化。比如，水變成水蒸氣，很多學生錯誤的認為它是化學變化，那就要向學生講清楚：水蒸氣的本質仍然是水，只是狀態發生了變化，不是新的物質，因此它屬于物理變化。同樣，水結成冰、電燈發光等變化，都沒有新的物質生成，它們都屬于物理變化。

在具體教學中，老師要對某些化學概念需要進行剖析，才能幫助學生透徹的理解。尤其，要幫助學生領會其本質意義。比如，催化劑這個概念，一定要讓學生理解其中的“改變”的含義，它可以是加快，也可以是減慢;“不變”的含義是指質量與化學性質，很多學生將“改變”理解為只有加快，講“化學性質”誤認為是性質。事實上，物質的性質包括化學性質與物理性質，因此，概念中的化學性質不能隨便的理解為性質。又如，氧化反應概念中的氧，很多學生錯誤的理解為氧氣，事實上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。

由上可知，在初中化學教學中，利于剖析的方法對概念進行教學，可以有效的幫助學生準確理解概念的內在含義。

（3）利于對比方法幫助學生正確的形成概念。化學上很多概念具有對立性，如果在教學中采用對比的方式進行，可以幫助學生更好的領會概念的含義，從而收到良好的教學效果。比如，物理性質與化學性質;物理變化與化學變化;分解反應與化合反應;純凈物與混合物;單質與化合物等等，在教學中應該加強對比就能有效的幫助學生理解、掌握它們。

（4）利用實驗幫助學生建立化學概念。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中無任怎樣重視實驗都不過分的。在初中化學概念教學中，同樣要重視發揮化學實驗的作用。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學中應該讓學生親手配制，這樣能使學生深刻的理解其含義。同樣，溶解度、質量守恒等概念，都可以用實驗讓學生建立概念。否則，老師空洞的講解，只能使學生聽的枯燥。

（5）通過各種訓練幫助學生鞏固化學概念。在概念教學中，配以適當的練習鞏固是必要的，沒有一定的練習，學生所掌握的概念不會牢靠。在教學中對化學上重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設計一些習題給學生練習。學生在習題練習中，不僅可以鞏固已經掌握的化學概念，還能深化對化學概念的理解。比如，在鞏固質量百分比濃度概念時，可以設計這樣的題目：將10克某物質溶解在100克水中，得到的溶液質量百分比濃度是10%，對嗎？為什么？假如將此溶液倒掉60克，剩下的溶液的質量百分比是多少呢？類似這樣緊扣概念本質的習題，對學生化學概念的形成，能起到很好的促進作用。在進行習題練習時，決不能走應試教育的老路，大搞題海戰術。

（6）充分運用語文知識，講清概念中關鍵的字和詞，提煉出概念中的選項要求點為了深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時為學生指明在運用這個概念時有幾個必需的選項要求點。

例如，在講“單質”（由同種元素組成的純凈物）與“化合物”（由多種元素組成的純凈物）這兩個概念時，一定要強調概念中的中心詞“純凈物”三個字。因為單質或化合物首選應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少（修飾限制成分）提煉出兩個選項要求點來判斷其是單質或者是化合物，——也就是要判斷某物質是否是單質的選項要求點必須滿足兩點：①一種元素;②純凈物。要判斷某物質是否是化合物必需滿足的選項要求點是：①多種元素;②純凈物。否則學生就容易將概念的運用出錯。例如“金剛石、石墨的混合物看成是單質”錯誤之因就是不滿足以上選項要求點中的第二點（因為它們雖是由同一種元素組成，但不是純凈物）。

總之，在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。

參考文獻

[1] 國家教育部.九年義務教育初級中學化學教學大綱（試用）[M].人民教育出版社，2009.

[2] 何彩霞.化學教育[D].北京：北京師范大學，2009.