高職院校學(xué)生德育教育的對策研究

楊志皇

摘要：高職院校德育教育是人才培養(yǎng)的一個重要方面。本文分析了德育教育在高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，德育教育開展的必要性，如何將枯燥乏味的德育教育貫穿至學(xué)校校園建設(shè)、教師發(fā)展以及教學(xué)改革等方方面面，本文提供了一點改革的措施以便參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 德育教育 學(xué)生

黨的十八大報告中首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這體現(xiàn)了黨中央在我國建設(shè)特色社會主義發(fā)展的新時代指明了當(dāng)前教育發(fā)展的方向。以前，高職院校學(xué)生德育教育主要是通過開設(shè)思想政治理論課為必修課來實現(xiàn)大學(xué)生德育工作的全覆蓋。這種傳統(tǒng)的德育教育教學(xué)方式無法在課堂上實現(xiàn)將德育教育理論與日新月異的現(xiàn)實情況相結(jié)合。現(xiàn)如今，德育教育的模式應(yīng)改變原來單一的、枯燥的、灌輸式的傳授知識，而應(yīng)體現(xiàn)在整個環(huán)境育人、以文育人、以史育人的綜合性價值傳遞及自我學(xué)習(xí)。

1高職院校德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容偏頗

在高職院校學(xué)生培養(yǎng)計劃中，大多偏重于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，對大學(xué)生的德育教育都嚴(yán)重缺乏，沒有專門的德育教育課程，或者德育教育僅僅是融合在其他學(xué)科當(dāng)中，在教育教學(xué)中沒能體現(xiàn)德育工作的主體地位。其次，在實踐教學(xué)中德育教育明顯無法完全融入或者強行融入進去也顯得無趣或者生硬，對學(xué)生的德育教育效果不理想。再次，在科技不斷發(fā)展的今天，社會上出現(xiàn)的道德問題往往顛覆了我們傳統(tǒng)的觀念，所授教材由于修訂原因、教師課堂教學(xué)由于個人原因不見得能迅速捕抓到社會剛剛出現(xiàn)的熱點問題而引發(fā)的道德教育探討。這也導(dǎo)致德育教育的時效性滯后，學(xué)生也不能對社會熱點問題作出自己的判斷。

1.2教學(xué)手段單一

隨著課程改革的深入，高職院校想做好學(xué)生的德育教育工作，需要學(xué)生的密切配合。但是從當(dāng)前德育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，教師的的教學(xué)手段單一，大多只能通過在課堂上對傳統(tǒng)的案例分析和理論講解。教學(xué)內(nèi)容還停留在若干年前的案例，嚴(yán)重挫傷學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)的積極性。

1.3學(xué)生素質(zhì)較低

學(xué)生的內(nèi)在因素也是影響高職院校德育教育工作開展的現(xiàn)實因素。高職院校的大學(xué)生跟公辦本科院校的大學(xué)生在個人素質(zhì)上大多不在一個水平線上。高職院校大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的偏低，學(xué)業(yè)成績不高，不得已選擇進入高職院校。他們大多學(xué)習(xí)的熱情不高，對學(xué)校教育教學(xué)培養(yǎng)及技能訓(xùn)練抱著得過且過的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣的缺乏也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，對自己的將來也沒有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀容易受網(wǎng)絡(luò)、社會、身邊人的影響，對德育教育工作開展是一個很大的挑戰(zhàn)。

2德育教育在高職院校教育的必要性

大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，是提供建設(shè)特色社會主義高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主陣地。高職院校學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)要步入社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)，走上各種技能崗位。因此，在校期間就必須讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、互敬互愛、無私奉獻(xiàn)的精神。

（1）從學(xué)生群體來看，現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生都是90后出生，絕大部分都是獨生子女，都是在爺爺奶奶和父母親百般呵護下成長起來的。沒有收到過多少挫折，而且普遍缺乏良好的自律習(xí)慣，容易受到社會現(xiàn)象或者網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的侵蝕。剛進校園，他們往往帶著早點進課堂，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，隨時隨地亂扔垃圾，見到老師也視若無睹，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，從他們身上看不到任何大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，對學(xué)校對老師談不上任何心理上的敬畏。可想而知，高職院校教授的這樣一類學(xué)生群體德育教育，其難度和必要性是多么的迫切。

（2）從社會角度來看，現(xiàn)如今的社會發(fā)展越來越快，快消文化、互聯(lián)互通時代，信息傳播是如此的便捷與迅速。影視作品和網(wǎng)絡(luò)上充滿了居心叵測的謠言、帶有人身攻擊的評論、蠱惑人心的說教或者腐朽糜爛的生活觀。高職院校學(xué)生容易受這種網(wǎng)絡(luò)快消文化的影響，道德觀念、是非判斷容易受到左右，從而產(chǎn)生各種各樣的思想，例如拜金主義、享樂主義以及不勞而獲等一些不良思想，受到這種思潮的鼓動而影響原本就懵懵懂懂的道德觀念。例如，在現(xiàn)實社會上出現(xiàn)過有的學(xué)生為了一個IPONE手機而賣腎。有的學(xué)生為了攀比同學(xué)而接受裸貸等等現(xiàn)象，這說明了我國現(xiàn)階段德育教育的滑坡現(xiàn)象很嚴(yán)重，加強大學(xué)生的德育教育刻不容緩。

（3）從家庭角度來看，高職院校學(xué)生群體大都來自農(nóng)村家庭，父母常年外出務(wù)工，他們往往從小由爺爺奶奶輩撫養(yǎng)長大，從小寵溺，缺乏父母的束縛和管教，由于種種原因，他們從小就沒有收到過良好的道德觀念教育，漸漸變得自私自利、好吃懶做、巴不得什么東西都能不勞而獲，不思進取、喜怒無常、心理承受力較差，沒有獨立思考和判斷的能力。這也就給高職院校德育教育增加了很大的難度。

3高職院校開展德育教育的措施

高職院校作為高等教育人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，承擔(dān)著社會發(fā)展所需的技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)的重任。要讓這些原本就比本科院校學(xué)生素質(zhì)要低的學(xué)生在經(jīng)過三年的專科學(xué)習(xí)，不但要學(xué)會理論知識和專業(yè)技能，還要養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)黨中央關(guān)于立德樹人的教育根本任務(wù)，這是非常需要的方法和措施才能實現(xiàn)的。

3.1環(huán)境育人

高職院校可以因校制宜，以史為據(jù)，以人為本，根據(jù)學(xué)校的定位和專業(yè)特色來制定德育教育的校園氛圍。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的歷史文化變遷或者優(yōu)秀校友事跡、特色專業(yè)等來打造屬于學(xué)校自己的德育教育的氛圍。例如，師范專科學(xué)院可以打造以校園歷史的時光軸、校史館、科普館、優(yōu)秀校友館。通過學(xué)校特色景觀以景育人、以文育人、以史育人，讓學(xué)生在潛移默化中增強他們選擇這所院校的自豪感，為他們將來的就業(yè)奮斗目標(biāo)提供榜樣的力量。航空航天學(xué)院可以根據(jù)我國航空航天發(fā)展的歷史打造校園一景，讓每一個進校的大學(xué)生都熟悉自己國家航空航天事業(yè)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生指導(dǎo)他們所肩負(fù)的神圣使命是保護國防，是振興中華的中國夢，這也是一趟生動的德育教育課。

3.2教材育人

豐富德育教育的教學(xué)趣味性和時效性，提高學(xué)生對德育教育的學(xué)習(xí)積極性。德育教學(xué)部分課程內(nèi)容比較乏味，很多的教師教學(xué)還停留在理論講解上，不能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的手段拓展教學(xué)資源。現(xiàn)在的大學(xué)生都實現(xiàn)了人人手里都有手機的現(xiàn)狀，校園大都實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師只需課外做足功課，即可通過最新資訊來對枯燥的理論進行現(xiàn)實講解。例如：大家小時候都聽過一個歷史典故《司馬光砸缸》，我們都認(rèn)為司馬光真聰明，懂得不按大家普遍的慣性思維方法考慮問題，即大家大都知道讓人離開水，而不是讓人離開缸。他的聰明方法令我們佩服。但是今年福建廈門市的某小區(qū)圍墻上的宣傳漫畫上出現(xiàn)了《司馬光砸缸 罰款二十》的圖案。宣傳者只片面強調(diào)不要隨意破壞公物等粗淺的道理。但是在人命面前，這到底宣傳的是人命重要還是水缸重要呢？在這里不得不說明漫畫制作者對公序良俗的道德教育缺失，這也說明了社會上很多群體頭腦中德育教育的缺失。反言之，這也正是我們德育教育中古為今用的案例。

3.3教學(xué)育人

高職院校在人才培養(yǎng)模式上，充分認(rèn)識到德育教育的重要性，增加對學(xué)生德育教育的資金和課時比例投入，讓學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)道德文化。同時可以增加他們的民族自豪感。只有讓學(xué)生在接收專業(yè)知識或者實踐技能訓(xùn)練上融合我們五千年的民族文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到人生觀、世界觀和價值觀的改造，再配合教師的言傳身教、以身作則，和學(xué)校環(huán)境的德育氛圍，才能達(dá)到德育教育教學(xué)資源利用效果的最大化。

總之，高職院校德育教育的普及已經(jīng)變得刻不容緩，隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展的不斷深入，作為一名高校教師，我們有責(zé)任遵照習(xí)總書記為代表的黨中央關(guān)于把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的闡述。努力提高自身思想品德水平和知識理論水平。在教學(xué)和實踐中不斷融合進德育理論，努力培養(yǎng)學(xué)生成為一名建設(shè)特色社會主義的有用之人。

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