淺析如何上好高三生物習題講評課

摘要：高三生物復習時間緊、任務重，一方面要梳理教材，構建知識體系，夯實基礎，另一方面有周練、月考、聯考、診斷性考試等多種考試，有“考”就必須“評”，如何評？評什么？怎么評？抓好這幾個環節就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中生物;新課程理念;講評

在評的過程當中既要體現新課程理念下的學生是學習的主體，教師要起主導作用，還要體現全國卷三的特點：考題難度不是太大，但考的更細、更全，對學生的語言表達能力和對教材的熟悉程度要求很高。為了使高三生物復習效果更好，我將結合剛考過的綿陽二診試卷從以下幾個方面進行有關探討。

一、 評講前的準備

1. 我所教的各班的生物科代表利用考試后的課余時間組織學習小組完成選擇題的錯題統計表。比如第一題選A、B、C、D的同學分別是好多？然后將各小組數據匯總，求出各班選擇題的平均分，全班選擇題做的情況一目了然，而且根據每個題選各答案的人數多少就基本了解了學生是卡在哪些知識點了。這次綿陽二診全市選擇題平均分20.91分，我所教的三個班平均分分別是20班是20.50分，21班是21分，22班是19.10分，基本和市平均分差不多，所以學生的選擇題做的還不錯。

2. 每個學習小組收集組內學生的非選擇題錯誤信息，匯總錯誤情況和存在問題，填寫在錯題統計表里。非選擇題市平均分27.73分，我所教的三個班的非選擇題平均得分20班20.35分、21班20.22分、22班24.05分，相比選擇題的得分，學生的非選擇題做的差些，后期復習要加強非選擇題的訓練。這樣我通過分析課代表填寫的內容就基本明白學生的問題在哪里，是知識上有漏洞還是審題方面、還是語言表述方面等。

3. 除了以上科代表收集的信息外，考后我會親自到學生當中詢問做的情況，收集一些考試中存在的問題。

有了課代表和我收集的這些依據就大大提高了講評和后期教學的針對性。

二、 評講過程

基本模式：學生自查自評→組內互助互評→學生提問→老師解惑

1. 有了課前老師和科代表的充分準備，上課講起來就會做到有的放矢，從而提高課堂效率。對錯的比較多的選擇題一般都做如下處理：第1、2、5題評講模式基本一樣。比如第一題看似簡單，但從全市得分率來看做的并不理想，第1題如下：

1. 下列關于細胞結構和功能的敘述，正確的是（）

A. 進行化能合成作用的硝化細菌有復雜的生物膜系統

B. 哺乳動物成熟紅細胞無線粒體，不能進行細胞呼吸

C. 低等植物水綿細胞內無葉綠體，但可進行光合作用

D. 所有生物在細胞內的蛋白質合成都需要依靠核糖體

細究原因：（1）有的學生太粗心大意，答案還沒看完就選了C，而且C答案也沒細究只注意到后半句水綿能進行光合作用，這部分學生很快就選了C答案。（2）有部分學生在C、D答案間徘徊，知識掌握不牢固，不能確定蛋白質的合成場所只有核糖體，所以講第一個選擇題我首先讓學生先自查自評，重新做，大部分考試做錯的學生基本都做對了，只有小部分學生不會，請求組內同學的幫助就可以解決了。我只需要提醒學生看題時的心態要沉穩（當然平時考試中要訓練），C答案沒掌握好的學生一定回到教材上看第100頁恩格爾曼的水綿實驗內容。第1題正確答案選D，選A、B答案的學生很少。

第3、4題錯誤率特別高，這兩個題主要采用了小組討論，學生之間交流，讓學生思維進行碰撞，然后讓組內指定的學生起來講評，沒講到位的我再來補充，有時候學生給學生講效果會更好些，畢竟弟子不必不如師也，學生都強于老師，中國才更有希望。

第6題各班錯的人都很少，五個左右，所以不用講，有問題的學生主動問同學或者老師就可解決。

每個選擇題評析完，要求學生把此題涉及的知識點整理到這個題旁，認真體會、總結、反思進而去深刻領悟，這樣會讓復習的方向性更明確。

2. 對非選擇題的評講

因為和29題、31題類似的題考前訓練過，所以學生做下來感覺不錯，得分情況較好，從中也給老師以啟示，那就是平時的復習一定要選好題，把握好高考的方向，讓學生少走彎路。這兩個題學生自己整理答案，不清楚的地方提問，我來答疑。

30題是考植物代謝的，此題目的一是考查學生的實驗與探究能力，要求學生能對表格中的實驗現象和結果涉及的數據進行分析、解釋、處理;目的二是考查生物學核心素養中的“重視科學探究”——能夠針對特定的生物學現象如表格中O2釋放速率等進行觀察、提問、拓展、推理、得出結論。此題涉及的思維模型：第一步：識表——分析表格中的數據;第二步：析表——分析數據之間的聯系;第三步：用表——結合教材相應知識，分析推理得出結論。不少學生認為此題難度較大，是因為這種題型見得少，很多學生讀不懂題，表格里的意思難以領會，全市統計此題得分率偏低，所以后期要加強光合作用和呼吸作用方面題型訓練，盡可能提高學生的審題和解題能力。

32題是遺傳題，滿分12分，市平均分只有2.91分，所以這個題主要靠老師分析解答。

37題考的選修內容，滿分15分，市平均分10.31分，基本通過學生的自查就能解決，做的差的空我會集中答疑。

三、 評講原則

1. 學生自查自評能解決的就不講。

2. 對于錯誤率高的要搞清楚錯的原因，做到精講精析。

3. 重點講難點和易錯點。

4. 講的過程中一要重視教材的回歸;二要注重解題方法技巧的歸納總結;三要重視學生思維能力的培養。

四、 評講后的跟蹤和督促（尤其是踩線生），做好進一步鞏固、消化、補救

1. 學生拿到自己的理綜答題卡后重新批閱，看看自己的得分情況和錯的地方，然后老師要收集起來檢查學生自己批閱的情況。

2. 評講后要求學生整理知識點，試題重新做，重要的答案及的知識點要寫在筆記本上，學生至少用半節課重新消化這套題，而且老師要利用自習或課后時間必須檢查學生的積累本完成情況。

3. 錯誤率高的知識點收集起來在后面考試中進行再現或變式訓練，做好補救。

4. 對于生物沒上B1的踩線生和部分沒上A優的踩線生要做好跟蹤，通過談話鼓勵、面批面改，進一步掌握這一部分學生的情況，及時采取相應措施。

五、 結束語

總之，講評考試題是高三生物復習中的一個重要環節。老師在講之前一定要有充分的準備，講的過程中要詳略得當，針對學生出現問題精講精析，通過評講掃清學生的知識上的障礙，進一步夯實基礎，同時還要注意解題方法、技巧的歸納、提升學生的解題能力。只有這樣，才能不斷提高學生的應試能力和技巧，才能充分發揮試卷講評的功能，保證高三復習的優質高效。

作者簡介：

閆桂梅，四川省綿陽市，四川綿陽普明中學。