如何培養邊遠山區初中生學習英語的興趣

摘要：“興趣是最好的老師”，如何激發培養學生英語學習興趣，利用這位“最好的老師”來輔助教學是每一位中學英語教師都要面臨且等待解決的問題。一個成功的英語教師要在教學中有意識的培養學生對學習英語的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態中。通過自身平時對英語教學情況和英語教材的分析，通過本文談談我的一些做法。

關鍵詞：邊遠山區;初中生;英語學習;興趣

新課標把激發培養學生學習英語的興趣放在英語課程任務的首位。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。然而如何激發培養學生英語學習興趣，利用這位“最好的老師”來輔助教學是每一位中學英語教師都要面臨且等待解決的問題。

一、 從農村的實際情況出發，引導農村學生對英語產生新鮮感

剛步入初一的學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮的事物，對陌生語言的好奇心能夠激起他們對外語的學習興趣，因此如何設計第一堂英語課就非常的重要，這將影響到以后整個英語教學的學習效果。針對學生的特性，結合農村初中的實際情況，我即將采用聯系生活實際的方法來設置我的英語課堂教學，農村學生平時知識面比較窄，接觸到的東西也是寥寥無幾，所以，我用平時最容易聽到最容易學習的英文作為導人課程的關鍵，比如用手勢引出“Hello， OK”等等，然后我還出示一些上面標有簡單英語實物，展示給他們看。如他們喜歡喝的牛奶上標有“milk”;還有他們經常喝的水，上面標有“water”等。同時還要抓住契機，充分利用他們的好奇心理，讓他們去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，無處不有，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

二、 教學手段形式多樣化，創造輕松愉快的學習氛圍

（一） 用課前十分鐘，讓學生進行熱身運動

比如我可以編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。歌曲能夠使課堂氣氛變得輕松愉快，例如：歌曲“Good morning”歌曲不僅可以拿來唱。而且可以配上舞蹈邊唱邊跳舞，使得學生門能夠動起來，把注意力從課間拉到課堂中來。還有可以讓他們用“My name is...”做簡單的自我介紹。

（二） 利用邊遠山區農村現有資源，走出課堂

雖然農村在教學設備上比較落后，一些現代化的教學手段很難實施。但是我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭，結合課文內容進行教學。在真實的大自然中學習英語。這樣創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具有趣味性，時效性。

（三） 整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式

作為一名即將走向英語教師崗位的我們，應該要博采眾長，汲取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：出于學生對體育活動的熱情很高的這一點，老師可讓學生用英語來表達自己的感情，在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“Come on！ Come on！”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生學習的樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各個部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。老師可以發出Touch...的指令讓學生進行比賽。此外，音樂也可以大大的促進小學生的興趣，初中課本有很多音樂諸如“Happy new year”等。

三、 制造校園英語文化氛圍

（一） 要做到英語無處不在

學生英語文化環境的缺乏是目前阻礙我國中學生英語學習的一大因素，而這一點在閉塞的農村更為突出。學習語言離不開環境，教育家吉歐曾說過：環境是孩子的第三任老師。因此校園英語文化環境的營造與創設是學校英語教育不可或缺的一個環節。營造校園英語文化氛圍，我們務必做到“時時有英語，處處有英語。”讓有聲與無聲結合，動態與靜態結合;有形與無形結合，讓師生在充滿人文氣息的英語文化氛圍中不斷提高英語素質。讓交流更加廣泛，讓英語學習成為我們日常生活的樂趣。我們應以此為目標，努力地營造校園英語氛圍。

（二） 營造充滿語言生命活力的英語課堂氛圍

課堂是英語教學的主場所，更是營造英語文化氛圍的主陣地。教師在課堂教學中應多給學生提供一些語言練習和表達的機會。針對這一點，我們經常設計模擬情景開展會話、表演及講故事，針對故事性較強的題材，老師應多開展課本劇、童話話劇的實踐活動。這樣既可調動學生的學習積極性，又能使學習過程進入高潮，讓學生在輕松、愉快的氛圍中汲取知識。同時又達到練習口語、提高用英語進行在表達的能力，達到了把英語作為交際工具的目的。

四、 引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

（一） 利用學生好勝的心理，開展小組競賽

如：在教單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色，水果，動物）分別代表每個小組（例如：用幾種顏色代表每個組，又可以達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹，經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習的興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊的精神。

（二） 學生之間開展互動型評價和自我評價

教師經常采用諸如Good！ Great！等口頭評價。但如果把評價的主動權教給學生，就會產生意想不到的效果。如;在課堂上，某個學生有出色的表現，其他學生就可以豎起大拇指朝向他說：Good job。這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好。學生也可以用此方法激勵自己。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚一下自己，他們就會很自豪地豎起大拇指夸耀自己，這種評價自己的方法要用在全班性評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽地表現自己，同時也能帶動一些學習比較差的學生。

（三） 利用物質性的獎勵來調動學生的積極性

口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。比如教學涉及香蕉等水果的單詞就可以以這些水果作為獎品。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到課堂中來，課堂競爭氣氛非常濃厚，學生能夠及時的掌握所學知識，學習效果極佳。

五、 結語

當然，提高整個邊遠山區農村初中英語教學質量并非一日之功，要促進農村小學生的學習英語的興趣，必須因地制宜，結合地方性特點和小學生的性格特征，緊密的聯系現實生活實際，采用多種教學手段，創造輕松愉快的學習氛圍，運用多種激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能夠激發邊遠山區農村初中生的學習興趣，提高他們的自信心，從而更好的縮小城鄉之間的差距，更好的提高整個英語的教學質量。

作者簡介：

譚世軍，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市浦北縣官垌中學。