淺析合作學習法在高中數學課堂中的應用策略

摘要：合作學習策略是伴隨新課程改革之后引入高中數學課堂之中的，因其能夠最大限度地調動全體學生參與到課堂的學習中，而受到教師的喜愛。但是從近些年高中數學課堂中應用合作教學策略的效果來看，存在部分課堂沒有獲得預期效果的現象，究其原因是教師沒有對合作學習策略進行優化所造成的。因此，筆者從自身高中數學課堂中應用合作學習策略的實踐經驗出發，提出一系列進行合作學習法優化的策略，希望能夠對其他高中數學教師提供幫助。

關鍵詞：合作學習法;高中數學;分配組員;教師;評價

在數學課堂中應用合作學習法，能夠幫助學生構建合作意識，提升與他人進行合作學習的能力。同時，合作學習法的應用，也能夠使學生感受自己在課堂中的主體地位，實現和諧課堂氣氛的構建。

一、 合理分配組員

“小組”是開展合作活動中的單位，也是進行合作學習的主體，具體來說，小組的分配模式以及組員的構成，對合作學習活動開展的效果具有一定的影響意義。所以，為了提高合作學習策略在高中數學課堂中的應用效果，教師應當根據學生的實際情況，對學生進行組員的合理分配，從而提高數學課堂的教學效果。

例如，在進行《集合的基本運算》這節課的教學中應用合作學習策略，教師就應當根據學生對本節課數學知識的認知情況，對學生進行組員的合理分配。首先，教師對班級中學生集合的含義和表示方式等知識的認知情況進行調查;其次，教師根據調查的結果對學生進行層級的劃分;最后，教師根據劃分好的層級，按照優勢互補的原則對學生進行組員的分配，使得每個小組當中既有集合的含義和表示方式知識掌握程度較好的學生，也有集合的含義和表示方式知識掌握程度一般和較差的學生。在開展合作學習活動中，教師讓集合的含義和表示方式知識掌握程度較好的學生，對組內的其他學生進行輔助和指導，使他們在理解集合的含義和表示方式知識的基礎上，進行《集合的基本運算》這節課知識的探討和交流，從而逐步提高合作學習策略的應用效果。

顯然，在高中數學課堂中應用合作學習策略，教師可以根據學生的實際數學知識認知情況，對學生進行組員的分配，從而實現合作學習策略的價值。

二、 教師有效參與

現代建構理論強調學生是課堂中的主體，通過將知識與自己的經驗相結合，完成對知識的建構，但是，教師對學生的學習起到輔助作用，也起到將知識帶到學生面前的角色。因此，在數學課堂中應用合作學習策略，教師不能只強調學生在合作學習活動中的作用，也要讓自己參與到學生的合作學習活動中，起到引導作用，從而提高數學課堂中的教學效果。

例如，在應用合作學習策略開展《生活中的變量關系》這節課知識教學的過程中，教師就可以根據本節課的主要教學內容，向學生提出“生活中可能存在的變量關系”的合作探究任務，給學生一個進行合作探究的方向;之后，在學生進行自主討論的時候，教師可以在學生討論中遇到問題時，及時地給予學生指導，幫助學生解決問題，從而使合作學習活動能夠順利地開展;除此之外，處于高中階段的學生雖然在心智上已經趨于成熟，但是自制力還比較差，因此，在對《生活中的變量關系》這節課的討論中，難免會出現過于活躍等問題，這時教師也要適時地制止學生，在不降低學生討論興趣的前提下，使學生有所收斂，提高合作學習的效果。

顯而易見，將合作學習活動應用在高中數學課堂之中時，教師有效的參與，能夠讓合作學習活動順利進行，從而提高課堂教學的效果。

三、 多元參與評價

教學評價是高中數學課堂教學中不可缺少的一個環節，在開展評價環節時，學生能夠根據評語，意識到自己在數學課堂中的表現情況，從而針對自己的問題進行優化改進，為之后更好地參與數學知識的學習奠定良好的基礎。因此，在高中數學課堂中應用合作學習法，教師可以常見多元參與的評價環節，使學生全方位地認知自己在課堂中的表現情況，從而根據多方意見進行優化改進，提高學習的效果。

例如，在《指數運算的性質》這節課的教學中應用合作學習法之后，教師先對學小組進行點評，使學生能夠以小組的形式，從整體認知自己在合作學習中的表現，并根據教師的意見進行整體小組的改進;之后，教師對小組中的個人進行單獨點評，使學生可以根據教師專業性的評價意見，進行行為的改進，為之后參與合作學習奠定基礎;其次，教師讓學生以之前分好的小組形式進行組內互評，從而使學生可以根據組內其他成員的意見，進行自我認知，并結合他人的評語進行改進;最后，教師讓學生對自己在《指數運算的性質》這節課合作學習中的行為進行反思，從而使學生深化對自己行為的認知，并進行自主行為改進，逐步提高自己參與數學課堂中合作學習活動的效果。

總而言之，合作學習法的應用對高中數學課堂的教學是十分重要的，在開展實踐教學的過程中，教師要通過多元方式進行合作學習策略的優化，從而提高合作學習策略的應用效果。

參考文獻：

[1]王小勇.基于小組合作學習的高中數學教學探究[J].數學學習與研究，2018（18）：16.

[2]盛滋兵.高中數學課堂教學改革初探[J].數學學習與研究，2018（17）：82.

作者簡介：

趙寶平，陜西省漢中市，陜西省城固縣第一中學。