淺談小學語文課外閱讀指導方法的探索與實踐

摘要：課外閱讀不僅對于小學生的語文學習有積極的促進作用，還對推動其身心發展有著重要意義。本文基于小學語文教學，為如何引導學生選擇合適的課外讀物，樹立積極的閱讀理念做簡要分析。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導方法

一、 閱讀材料內容的選擇

（一） 經典性

經典是一個具有豐富、時代性和典型性特點的意義范疇，它首先要符合一些條件，即經過歷史考驗的、凝聚著人類智慧的、對后世具有深遠影響的，且能夠對人的心智起到啟迪和、塑造和升華等作用的等等，符合這些條件的閱讀內容即可稱之為經典。在小學階段的課外閱讀中，教師首先要根據學生的特點，指導其選擇閱讀經典型閱讀內容，一方面既要學習經典文化，如先秦諸子百家思想、優秀古詩詞、中國古代史等，另一方面還要汲取世界各國的經典文化，如西方神話、詩歌、小說等等，這些高質量的文本內容都能夠刺激學生的大腦，從而促進其心智發展。其次，則要根據“經典”的定義特點來指導學生進行對閱讀內容的選擇，初期教師可以從年代和作者等方面來劃分，將抽象的經典變得更加具體可感，使學生易于掌握和辨別，在一段時間后，可以讓學生自主選擇。需要注意的是，教師既要讓學生學會取其精華、去其糟粕，也不能夠完全束縛其思想發展，不要因為其年齡特點就限制學生去嘗試一些所謂的高深內容，這其中都需要教師的及時和細心指導。

（二） 時代性

時代是一定時期內經濟、政治和文化等多方面發展的總和，是一個客觀的歷史進程，人也只有不斷更新和擴充自己的知識，使自己所掌握的信息和知識具有時代性，才能夠更好地適應社會生活。對于小學生來說，一反面需要了解和掌握一些符合當前時代發展的知識，但也并不代表要完全拋棄掉過去的知識，那些經過長期沉淀卻依然經久不衰的經典閱讀內容也仍然值得學生去品味和吸收營養，主要指的是一些腐朽和落后的內容。這就需要教師引導學生學會對閱讀內容進行辨別，選擇一些與時俱進、積極的課外閱讀內容。此外，教師也應讓學生養成了解時事的習慣，了解時事不僅有利于培養學生良好的品質和健全人格，還能幫助學生增強責任感和使命感。如訂閱一些時事報刊等讀物，在班級開展新聞演講匯報等。

（三） 生活性

小學生缺乏一定的生活閱歷，對于一些人際交往和情緒方面的問題往往很難找到解決辦法，但這方面較強的可塑性正好可以作為教師利用的點，如向學生推薦“快樂成長”類的叢書、十萬個為什么、十萬個怎樣做等等，學生從閱讀中對照自己所遇到的問題，來獲取認知經驗，從而為學生的發展提供了廣闊基礎。

（四） 利于塑造學生人格

小學是人格發展的形成期和塑造期，塑造學生的健康人格對于其個體發展有著重要意義。而小學語文學科因其人文性特點的存在，所以對學生的人格塑造起著重要作用。而在小學語文學習階段進行課外閱讀活動，無疑對于學生感受真善美、辨別假惡丑有著積極意義，促進學生健康人格的塑造。教師要指導學生多選擇閱讀一些與自然、科學相關的讀物，感受大自然的美和其令人嘆為觀止的力量，感受四季的更迭;還要閱讀一些人物傳記或歷史作品，了解朝代的更替，培養其愛國主義思想，了解修身為人之道。

（五） 與課內學習相關

基于葉圣陶先生所提出的“讀整本書”理念，筆者認為讀整本書更有利于培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，所以教師應多指導學生在課余時間對教材文本中節選文的原文進行閱讀。首先通過課堂中的課內閱讀教學激發學生的閱讀興趣，再引導學生去感受和閱讀整部作品。此外，還可以選擇作家的其他作品進行閱讀，因為同一個作家在其不同的人生階段會有因其不同的生活經歷和心境，加上社會背景等因素，從而產生變化，導致了不同寫作風格和不同題材的產生。例如，在《望廬山瀑布》教學后，教師可以讓學生讀一讀《早發白帝城》這首詩，這是詩人李白在被流放夜郎的途中，行至白帝得到被赦免的消息，后乘舟在返回江陵時所作，這時的李白為了表達自己重獲自由后的欣喜之情，將沿途的景色加上行船的輕快描寫了下來，這也是其不同時期不同心境的體現。

二、 指導學生養成良好閱讀習慣

（一） 制定閱讀計劃

閱讀計劃的制定既有利于保證課外閱讀活動的有序開展，還能夠有效地提高課外閱讀效率，培養學生良好的閱讀習慣。計劃的制定首先要具有可實施性，教師要指導學生嚴格按照自己的實際需要、閱讀水平或是學習風格等方面來制定適合自己的閱讀計劃，任務量不宜過多也不易過少，但要做到詳盡具體且不宏觀。

（二） 做讀書筆記

做讀書筆記是培養學生良好閱讀習慣的重要方法，但當下小學生普遍不太容易養成這一習慣，反而認為這是一種閱讀負擔，從而使閱讀筆記形成了內容空洞、單一等特點。但教師要明確讀書筆記不僅能夠鍛煉學生的閱讀理解和鑒賞能力，還能夠為學生起到強化和輔助記憶的作用，從而積累大量的語言和寫作素材，提升語文素養。教師可以從簡單的表格形式來引發學生的興趣，如表格內可以有閱讀時間、書的名字、作者等內容;進而升級成為摘錄，也就是將學生在閱讀過程中所看到的自己感覺精妙的好詞佳句記錄下來，長此以往形成良好的閱讀習慣。

綜上所述，課外閱讀是課內學習的拓展和延伸，也是促進學生全面發展的有效途徑。教師需要讓學生認識到課外閱讀的重要意義，進而培養學生養成良好的閱讀習慣，讓學生學會如何應用這些閱讀知識，實現語文素養的較全面提升。

參考文獻：

[1]張香芝.小學語文課外閱讀指導有效策略研究[J].學周刊，2019（1）：120-121.

[2]田園園.小學語文課外閱讀教學策略探討[J].課程教育研究，2018（33）：98.

作者簡介：

張銅墻，貴州省銅仁市，貴州省德江縣穩坪鎮中心完小。