淺談新課改理念下高中生物教學方式的變化

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，高中生物教師要認真領會新課標的教學理念，并用其來指引生物課堂教學，將先進的教學管理和理念運用于實踐，來提升高中生物教育效益，不斷培養學生的科學素養、思維能力和創新能力。鑒于此，本文對于新課改下高中生物的教學進行了簡要的分析探討，僅供參考。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學方式

高中生物新課標理念要求面向全體學生，從學生的全面發展上入手，在高中生物的基礎性、發展性上下功夫，要求教師要樹立新時代的“學生觀”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教學過程中要體現“學生的主體性”地位。這就意味著，在生物教學中要以學生為本，促進學生的全面發展，鼓勵學生個性化發展，因材施教，根據學生不同的情況來開展教學，更加關注每一位學生的成長和發展。

一、 在課堂上以學生為主

把課堂還給學生。在新課改中，我獲得了一些新的教育教學理念，對于課堂有了新的認識，教師不再是凌駕于學生之上的指揮者，不再是知識的權威，而是學生學習的合作者引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是一種動態發展的過程。教師與學生，人人平等，共同在教學過程中獲取新知識。教學中以學生為主體，充分發揮學生的能力，將學生分小組排座位，每周進行互換，確保每組中優生帶后進生，各小組學習中相互幫助，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。小組學習中討論與交流是其中一種重要的學習方式，通過討論交流能夠解決疑難問題，同學間相互獲得更多建議或意見，然后經自己的篩選、加工成自己的觀點，從而使自己積累更多的知識。

二、 培養學生自主學習、合作探究的能力

對于如何培養學生探究能力，發展他們的創造性思維，經過半年來對生物課改教學實踐，我認為可以從創設問題情境入手，具體可以從這幾個方面來嘗試。第一，以科學知識創設問題情境，深化學生的探究意識，調動學生學習的積極性，激發學生學習生物知識的興趣，在學習“核酸——遺傳信息的攜帶者”時，播放DNA指紋法在偵破案件的新聞案例視頻，同學們想知道其中奧秘么？通過有趣的故事，讓學生頓時產生濃厚的興趣，學生想馬上知道其中的奧秘，求知的欲望大大增高，從而讓學生帶著求知的欲望探索其中的原因。第二，以實物創造問題情境，激發學生的探究欲望。通過實物引入生物課堂讓學生感受到生活離不開生物，生活處處有生物知識，從而大大的縮短課本知識與學生之間的距離。第三，以實驗創設問題情境，培養學生的探究能力。生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物實驗具有獲知、激趣、求真、循理等教育功能。生物實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性信息。利用實驗內容創設問題情境，引導學生通過對實驗的觀察、研究和分析獲得感性信息去思考問題、探究問題，從而揭示生物現象的本質，探究生命活動的規律。第四，以實際問題創設問題情境，發展學生的探究能力。生物學與生產生活實際密不可分，生活中的生物現象是各種各樣的。作為生物教師如果能將教學內容與生活中的實際問題緊密地聯系起來設置問題情境，更能使學生感到生物學離我們并不遙遠，生物學就在我們身邊。例如學習“細胞中的糖類和脂質”時，提問學生：“當你在學校參加運動會打籃球、踢足球、打排球會消耗大量的體力時，你們認為最能盡快地補充能量的物質是什么？”這樣將課堂知識和現實生活中的生物學緊密聯系，引導學生對生活中的生物現象和問題進行探究，有效地將學生的自主探究學習延伸到課外的生活中，同時這些開放性問題還可以使不同層次的學生都得到充分的發揮，水平相對較低的學生也能品嘗到成功的喜悅，水平較高的學生也有充分施展才華的空間。

結合教學實踐，提高高中生物課堂教學效率，可從以下幾個方面入手：

第一，因材施教的教學方法。一個班級中學生的知識基礎、層次各有不同，教師在教學過程中要考慮學生的個體情況，盡量做到因材施教，對于一些基礎較差的學生，教師要從提高學生的學習興趣人手，讓學生盡快入門，完成既定的教學目標;對于程度稍好一點的學生，教師可嘗試給他們增加一些課外知識，并采用橫向聯合的方法，讓他們把生物學的知識和物理、化學中的知識有機地結合起來，拓寬知識面，增加綜合運用知識的能力。教師在教學過程中要意識到教無定法、貴在得法，因人而異，也只有這樣，學生才能學有所得。第二，豐富生物課堂上的教學內容。生物教材中的內容是精練而簡潔的，如果學生僅僅學習課本上的知識是難以提高生物素養的。這就要求教師在教學時要以教材為基礎進行拓展與延伸，但不能完全依賴于教材。因此，教師要結合課堂教學的內容為學生進行適當的延伸，以豐富課堂教學的內容，提高學生的生物素養。例如，在教學“免疫調節”時，我就引入艾滋病和器官移植的內容，讓學生在充滿好奇心與求知欲的狀態下學習生物知識。這樣不僅豐富了課堂教學的內容，將單調的生物知識與學生的認知相聯系，使其對艾滋病知識有更多的了解與感悟，還有助于培養學生對生命的敬畏之情。通過感性的認識使學生進行理性的思考，從而提高生物課堂的數學效率。第三，積極利用多媒體提高教學質量，培養學生創新能力。多媒體技術可以彌補傳統教學的不足，在提高教學效率和提高教學質量方面具有很大的作用。以細胞的基本結構教學為例，如果沒有多媒體技術，教師只能拿著掛圖去給學生上課，學生得到的也只是一個靜態的認識，而利用多媒體技術制作的課件，則可以展現細胞的內部結構及細胞中營養物質的運送過程，可以以動態的形式展現給學生，不僅增加了學生學習的興趣。

新課改使我們不斷地去更新觀念，改變教學方法策略，注重師生角色的轉變，在實際的教學過程中，要注意課堂的任何一個環節，注重給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生處于積極的、自由的寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學生都能參與。

參考文獻：

[1]周前洪.淺談課堂教學中學生學習積極性的調動[J].課外閱讀刊，2016，24（6）：31-32.

[2]張樹文.如何進行新課改下的初中生物教學[J].教育科學，2015（10）.

[3]邊紅霞.實施新課改，構建高效課堂[J].學周刊，2017（13）.

作者簡介：

伍應慶，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市教育局。