淺談如何讓小學數學教學生活化

摘要：數學源自生活，生活應用于數學，數學與生活之間有著密不可分的關系，教師可以在教學時舉生活中的例子，讓小學數學教學更加具有生活氣息。數學學習應該被看成是工具的學習，學生通過學習數學，掌握數學這項工具，并將該工具與生活結合在一起，以解決生活中的實際問題，提升數學學習的價值。另外，教師將數學教學生活化也能讓學生提高對數學學習的興趣，從而增強學習效果，學生的學習轉化也會由被動逐漸轉向為主動，數學教學生活化的教學優勢也使得該教學方法不斷得以實踐。本文從小學數學教學生活化入手，探討教學生活化的策略，以實現數學教學的生活化。

關鍵詞：數學教學;小學教學;教學生活化

一、 引言

教學方法生活化主要是指將生活中的例子搬進課堂，在課堂上用數學知識講解生活中的例子，并對這些例子進行深化，所以，教師在生活中有敏銳的眼光，能在生活中找到數學實際，并且用在教學工作中，并使學生在學習中提高學習興趣，真正使數學教學生活化，需要做好以下幾個環節。

二、 將數學語言生活化

數學語言中同時包括數學符號、數學圖像，加上數學定理中抽象的概念，讓不少學生在學習時難以理解，從而增加教學難度。而作為教師，應該考慮教學方式的簡單化，數學語言既然難懂，教師在教學時就應該盡量降低理解難度，將教學方式生活化便是其中一個方法，其中，數學語言是最好生活化教學的內容，抽象的數學語言化成通俗的內容后，不僅便于學生記憶和理解，也有助于提升學生的數學能力，使學生知識面大大拓寬。比如，小學教學中，大于和小于的學習是重點，也是數學的最基礎符號，教師可以在教授學生符號概念時，先舉生活中的例子來對比數值，比如對比兩個學生的身高，來就此引出數值大小的對比，用此方式分別向學生介紹大于和小于。用此方式能夠直觀地讓學生理解大于和小于這兩種對比數字的方式，在此時將大小于符號教授給學生，更利于學生記憶，學生也能理解大于和小于在生活中的意義，實現教學目的。

三、 將例題生活化

教材中所涉及的例題都是為鞏固學生學習的定理而設定的，但這些例題往往相對較死板，也因此影響著學生的學習興趣。也不能否定例題的價值，只是教師在教學時可以適當改進例題，在原有例題的基礎上給例題創設生活情境，使學生在學習時更能感受例題中的生活氣息，加入生活情境也能同時提高學生的解答興趣，學生處理例題能更積極，教師教學效率也更高。同時，學生在例題的生活情境中對題目做出解答，在現實生活中遇到與例題相同的情況，也用此方式做出解答，真正在生活中運用數學，提高數學知識的學習價值，學生也能理解生活中處處充滿數學，提高學習數學的情緒。比如，在教材中“減法的一些簡便計算”章節中，本可以創設生活情境的例題中不見生活的蹤跡，為提高學生的解答興趣，教師完全可以將例題的題目進行整改，改為超市購物之類的問題，以此拉近減法與生活間的距離，使學生理解學習減法在生活中的用處，例題生活化在增強學生學習興趣之余，端正對數學學習的態度。

四、 將課后練習生活化

教師在課堂上將數學語言生活化，在布置例題時生活情境，在課后，更應該將練習生活化，以此來提高生活中數學學科的比重，從而提高學生的學科關注度，進而提高學生的學習水平。在教學后，教師需要向學生布置課后練習，以此來起到鞏固的作用，而布置的練習盡可能地生活化也能保證學生的完成質量，一來是生活化的課后練習與教材的課后練習相比更加通俗化，學生較容易理解，解題思路更容易拓寬，二來，生活化的練習提高學生的解答積極性，學生更積極地對待數學課后練習，提高練習效率。另外，課后練習生活化使得學生鞏固了學習的知識，將知識用于創新，若生活類問題得到解決，學生也意味著真正掌握知識，探索精神在課后練習中不斷激發，學生的實踐能力也因此得到增強。

比如，數學圖形的測量是數學學科中的重點內容，教師在教學前可以給學生布置課后練習，要求學生找出測量家中地板長度的方式，但并不給學生提示，讓學生自己找尺子學會測量或者是找生活中的物品進行等量測量，以此方式來增強學生的動手能力，同時，也讓學生有生活情境去思考，拓寬了學生的思維，學生若在課后練習中未完成練習，學生在課堂上的學習則會因此變得積極主動，若在課后練習中完美完成，在課堂上也能主動地聽取原理，使得學習效果增強不少。

五、 結束語

將數學教學生活化不僅是社會對小學教師的要求，也同樣是時代發展的要求，數學學科為其他學科服務，提供計算工具，而教學直接影響著數學學科的掌握程度，對學生的數學能力有極大影響。另外，在新課程改革的要求下，教師更改教學手法也能提高教學效率，采用生活化的教學方式也減小了教師的工作量，學生學習的積極性增強，學生在學習中獲得滿足。將數學教學生活化，使得學生學習興趣增加，學習態度改良，學習內容增多，為今后的學習打下堅實的基礎，也是教師提升教學技能的價值體現。

參考文獻：

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作者簡介：

宋慧，青海省西寧市，青海省西寧市城北區雙蘇學校。