淺析在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效性的自主學(xué)習(xí)1

摘要：小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有較強(qiáng)的自制力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。隨著教育的發(fā)展，國家對(duì)小學(xué)生在教育方面的要求越來越高，不僅需要小學(xué)生能通過教師的講解獲得知識(shí)，還需要小學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，小學(xué)生只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，才能不斷提高自己的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語文，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以舉一反三，從而促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師在講授知識(shí)中，小學(xué)生汲取知識(shí)的過程是被動(dòng)的，并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果小學(xué)生通過自己的思考分析獨(dú)立解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的，可以提高他們學(xué)習(xí)的效率。因此如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，是每個(gè)語文教師需要思考和探究的問題。教師在開展一堂課時(shí)，如果只是以自己為中心，不考慮小學(xué)生的狀態(tài)，這節(jié)課就是教師的獨(dú)角戲，課堂就會(huì)一直死氣沉沉，達(dá)不到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但如果教師以學(xué)生為主角，在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生通過分組討論思考教師提出的問題，就會(huì)激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高他們的思維能力。另外教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成習(xí)題，讓他們?cè)跊]有干擾的情況下獨(dú)立思考和分析，最終得出答案，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生還沒有形成完整的人格，他們的思想和身心都處于正在發(fā)展的階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)知，無法完全理解掌握知識(shí)的意義。部分小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是壓力，學(xué)校就像一個(gè)牢籠，他們每天都需要早起來到學(xué)校接受上課，教師的教學(xué)方法單一，讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥無趣的，根本沒有外面的世界好玩。小學(xué)生貪玩好動(dòng)，想象力豐富，不喜歡被約束。部分小學(xué)生在上學(xué)前都沒有心理準(zhǔn)備，教師講解知識(shí)的速度快，讓小學(xué)生還沒有掌握好這部分的知識(shí)，教師已經(jīng)開始講解下個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)了。由于小學(xué)生無法跟上教師的講課進(jìn)度，考試成績一塌糊涂，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的自制力薄弱，各方面都還需要教師來引導(dǎo)。因此教師要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我國存在考試制度，讓部分學(xué)習(xí)成績稍弱的小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很困難的事情，這需要教師循循善誘，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。由于監(jiān)護(hù)人的溺愛，他們對(duì)小學(xué)生日常的行為習(xí)慣特別放縱，導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的小學(xué)生喜歡一邊看電視一邊做作業(yè)，電視里播放的聲音就會(huì)打斷他們的解題思路，使得小學(xué)生的作業(yè)正確度不高。有的小學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，總是等到教師需要收作業(yè)時(shí)，他們才開始做，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。還有的小學(xué)生甚至養(yǎng)成了抄襲別人的作業(yè)的不良習(xí)慣，他們根本無法對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致成績?cè)絹碓讲睢ＰW(xué)語文教師就應(yīng)該和家長溝通，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行自主通讀課本，鼓勵(lì)學(xué)生查詢字典，對(duì)于完成度高的學(xué)生，教師要給予贊賞和肯定，讓更多學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)語文的過程中來，增加他們預(yù)習(xí)課本的積極性。

二、 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是需要長久學(xué)習(xí)的科目，它包含的內(nèi)容博大精深，需要學(xué)生不斷鉆研和學(xué)習(xí)，才能理解其中奧妙。但是部分小學(xué)語文教師思想觀念古板，他們只是將語文和考試聯(lián)系在一起，過分重視小學(xué)生在考試中取得的成績，將成績用來衡量學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握度。學(xué)習(xí)語文并不是一朝一夕的事情，部分小學(xué)生無法取得良好的成績，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，漸漸對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生抵觸心理，無法獲得學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)語文教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上展開有趣的活動(dòng)，比如成語接龍，辯論賽等，讓所有學(xué)生都能參與到一起學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，激發(fā)他們對(duì)語文的興趣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，常常激勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為自己被教師關(guān)注的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。

三、 以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只需要掌握教師講解的知識(shí)點(diǎn)，還要掌握學(xué)習(xí)的方法，才能解決生活中遇到的各種問題。因此小學(xué)語文教師要減少在課堂上講解理論的時(shí)間，增加讓學(xué)生自主討論和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，以學(xué)生為主體展開課堂。課本上的知識(shí)是死板的，學(xué)生不可能遇到相同的文章，小學(xué)教師如果想要學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，就要讓學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問題。只有當(dāng)學(xué)生能夠一個(gè)人寫出生字，用詞匯造句，分析文章表達(dá)的情感，他們才真正掌握了教師傳授的知識(shí)。

四、 結(jié)論

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)課堂高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的興趣，以學(xué)生為主體展開課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀英.小學(xué)語文教學(xué)淺析[J].文學(xué)教育，2019（3）：88-89.

[2]陳根玉.如何提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：249.

作者簡介：

于冬梅，黑龍江省牡丹江市，黑龍江省牡丹江市穆棱鎮(zhèn)穆棱林業(yè)局第二小學(xué)。