小學高年級有效的班級管理方法探究

摘要：班級管理是實現教育目標、全面提高教育教學質量的根本保證。小學高年級的學生已經具備了一定的自我意識和競爭意識。因此，班主任在進行班級管理時，要全面了解學生的實際情況以對癥下藥，組建和培養得力的班干部隊伍，并通過有效的激勵機制來促使學生激發強烈的責任心和積極性，從而使得班級管理工作得以順利、有效的開展，使得整個班集體能夠健康快樂的發展。

關鍵詞：小學高年級;班主任;班級管理;和諧;班干部;激勵評價

由于小學高年級的學生心理已經成熟，初步具備了一定的自我意識和競爭意識。他們渴望得到公平公正的待遇，希望能夠按照自己的意愿、想法和標準去做事，自主獨立性也更強，對教師和家長的依賴都有所減弱，更希望能與親密的伙伴分享秘密等等，這些都使班主任的管理工作提高了難度，也對班主任提出了更高的要求，這就要求小學高年級的班主任在進行班級管理時，應高度重視學生的這些發展特點，通過運用科學有效的管理辦法來開展管理工作，與學生之間建立起和諧的師生關系;通過積極地培養班干部隊伍來增強學生的責任感;并運用有效的激勵評價機制來提高學生的積極性和自律能力，從而使得班級管理工作得以順利開展，使得班集體能夠健康、快樂的發展。

一、 建立和諧師生關系，增強教師的感召力

班主任在進行班級管理時，首先要跟學生建立和諧的師生關系。這是維系師生情感、促進管理工作順利開展的關鍵。那么，班主任應該怎樣與學生建立起和諧的師生關系呢？首先，班主任要具備良好的溝通技巧。語言是傳輸信息的主要載體，一句機智幽默的話語，可以瞬間讓人化干戈為玉帛，一句恰如其分的贊揚遠比嚴厲的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，要儀態舉止大方得體。教師在學生心目中具有崇高的地位，教師的一言一行都對學生有著潛移默化的影響，班主任大方得體的穿著、儀表能夠給自身增添諸多魅力，無形中就會感召著學生產生親近感。再次，要擁有高尚的人格美。班主任要嚴格規范自己的言行舉止，完善自己的個人魅力，樹立自己的道德形象，讓學生產生敬仰和崇拜之情，從而產生無限的感召力，使得學生能夠“聽其言、遵其令”。

例如，我會在班內設置一個信箱，開展“你心目中的班主任是什么樣的？”調查活動，學生可以將心目中的班主任形象寫成紙條秘密投進信箱，這樣我就與學生做到了思想和心靈上的溝通，使得學生感覺到了被重視、被需要，消除了我與學生之間的陌生感。在日常生活中，我會放下“老師”的架子，主動與學生進行溝通交流，參與學生的娛樂活動，使得彼此之間增進了解，無形中，我與學生建立起了和諧的朋友關系。

二、 組建得力干部隊伍，培養學生的責任感

得力的班干部隊伍是班主任日常管理工作上的左膀右臂。班干部在班級中起著積極的個人帶頭作用。因此，班主任要特別注重班級干部的組建工作。在進行班干部選舉時，應遵循平等、公平、民主的原則，讓學生依據自己的標準來選擇自己的班干部，這樣的班干部才具有說服力，才能夠讓學生信服自己，從而使管理工作得以順利開展。班主任要對班干部進行重點培養，要鼓勵其大膽地按照自己的想法去管理班級，要具備強烈的責任意識，要用自己的一言一行去影響學生、帶動學生，從而使得班級產生強大的凝聚力，促使學生具備強烈的責任感。

例如，在選舉班干部之前，我會讓學生兩人一組進行自由搭配，來輪流當值日班干部，輪值完后進行班干部評選。這樣，每個人的表現大家都看在眼里，做到了心中有數。在選舉時就可以做到公平、公正、民主，選出來的班干部也能得到大家的認可和信服。在輪值時，學生為了有好的表現，也會踴躍地表現自己，爭取做到最好，班里的事搶著干，從而養成了強烈的責任感。正式選舉出來的班干部更要以身作則，起到積極帶頭作用，以強烈的責任感來為班級服務，以帶動全班學生都以班級大家庭為己任，積極貢獻自己的一份力量。

三、 善用激勵評價機制，提高學生的自律能力

小學高年級的學生自尊心極強，而且模仿能力也較強。如果班級內的同學獲得了榮譽，學生就希望能夠趕超他，并時刻激勵自己要積極進取。因此，班主任在日常管理工作中，就特別要注重保護學生的自尊心不受傷害。要仔細地觀察班級內每個學生的表現，要善于發現學生的閃光點并進行及時表揚，這樣一來，既滿足了受表揚學生的自尊心和榮譽感，也使得其他學生產生了趕超和超越的熱情，從而激勵著自己要做到更好，并嚴格要求自己的言行舉止，這樣就提高了學生的自律能力。

例如，在日常生活中，我會仔細地觀察每個人的表現，特別是后進生，哪怕是極小的進步我也會及時地給予表揚，鼓勵其要做得更好。這樣，學生之間的趕超心理就產生了，不僅變得積極主動了，而且能夠更加嚴格地要求自己，提高了學生的自律能力，并使得班級內形成了你追我趕的良好氛圍。

總而言之，小學高年級的班主任要抓住學生的年齡特征和心理特點，把握教育的契機，運用合理有效的激勵機制，來喚醒學生的主人翁意識，提高學生的自律能力，從而收到意想不到的教育效果，使得班級管理工作取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張照霞，黃訓軍.小學高年級班級管理的思考與探索[J].讀與寫：教育教學刊，2015（3）.

[2]許美華.對小學高年級班級管理中培養情緒管理能力的探索[J].都市家教：下半月，2017（7）.

作者簡介：

楊秀婷，重慶市，重慶市武隆區實驗小學。