幼兒園足球活動游戲化的實踐與探索

摘要：通過足球活動開展，能夠有效地提升幼兒對足球的初體驗，增進幼兒對足球的學習興趣，還可鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的意志力、團隊精神與集體榮譽感，對幼兒全方位、多元化發(fā)展有著非常重要的意義。本文結合實踐，對幼兒園足球活動游戲化展開探索與研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;足球活動;游戲化;實踐探索

現(xiàn)代教育非常重視體育運動對幼兒健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會性發(fā)展的意義。足球運動作為一種游戲活動，對幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展及幼兒良好意志品質(zhì)和團隊合作能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，同時還利于幼兒自尊和自信的確立。如果在幼兒足球教育活動中將足球活動設置成適合幼兒游玩的足球游戲，幼兒們一定會樂在其中，玩在其中，進而促進幼兒的良好發(fā)展。

一、 幼兒園開展足球活動游戲化的重要價值

（一） 足球活動游戲化有利于促進幼兒身體的健康發(fā)展

教師可以引導小班幼兒玩足球游戲，練習用身體接觸足球、用身體的手臂或大腿夾足球等，練習用腳去踢足球，鍛煉小班幼兒的球感。可以引導中班幼兒進行擺球、運球、踏球等足球技能的訓練。可以引導大班幼兒進行扣球過人、腳背射門、兩人傳接球等足球比賽實踐中需要的技能訓練，有效地發(fā)展不同階段幼兒的體能，促進幼兒身體的健康發(fā)展。

（二） 足球活動游戲化有利于促進幼兒心理的健康發(fā)展

足球活動有“勇敢者的運動”的美譽。足球活動有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性心理品質(zhì)，激發(fā)幼兒的運動興趣，開發(fā)幼兒的專注力、記憶力與形象思維力，有利于培養(yǎng)幼兒的獨立性，增強幼兒的自信心與凝聚力，有利于培養(yǎng)幼兒堅強的毅力與克服困難的勇氣，有利于培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神，有利于讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌的道德品質(zhì)。

二、 幼兒園足球活動游戲化的實踐與探索

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒對體育活動非常喜歡，由于幼兒年齡特征、性格特點決定，好動是幼兒的天性。因此，我幼兒園有目的、有計劃地在各級開展足球游戲活動。為貫徹落實綱要，更好地實施幼兒健康教育，我們通過以下幾個方面來開展足球游戲活動。

（一） 幼兒足球游戲活動不是以訓練為目的的，而是重在培養(yǎng)幼兒對足球的興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都依賴于興趣。”游戲是幼兒的最愛，是幼兒的活動的基本，游戲的情節(jié)有趣、形式多樣化，即符合幼兒的心理、生理特點，又能激發(fā)幼兒積極探索和活動的興趣。比如：在小班“趕著球兒跑”的活動中，通過角色游戲讓幼兒扮演喜羊羊趕著球兒跑，邊玩邊將球控制好，將球送到目的地。讓幼兒玩中學，學中玩，輕而易舉地掌握足球技能。沒有興趣，幼兒是不會主動參與活動的，只有培養(yǎng)幼兒對足球游戲活動的興趣，才能激發(fā)幼兒對足球游戲活動的愛好，使幼兒的身體獲得充分鍛煉，從而達到體育教育的目的。

（二） 合理選材，給每一個幼兒提供一個能夠使自己獲得滿足和成功的平臺

每個年級的幼兒有著明顯的年齡差異。由于不同的幼兒在其生理、心理及動作特點方面存在個體差異，在選擇活動內(nèi)容和投放材料時，要結合幼兒的實際情況，設計符合各個層次水平幼兒的活動，將活動游戲化，增添角色、情境，避免枯燥、被動機械的學習。如設計小班足球游戲活動“射龍門”，幼兒有強壯型和瘦弱型的，根據(jù)幼兒在力度、掌握技能方面的不同，設計踢足球的距離就要有長有短、龍門有寬有窄、有高有矮，這樣可以方便層次不同的幼兒根據(jù)自己的實際情況來選擇。情境方面創(chuàng)設一些過小橋、鉆山洞、跳過小河等游戲環(huán)節(jié)，使活動變得更富有趣味性，既激發(fā)幼兒對足球的興趣又能促進幼兒積極愉快地投入到游戲里，讓幼兒在游戲中享受到足球的快樂！當然，孩子們也可以挑戰(zhàn)自己的極限，對難度較高的活動他們也會去嘗試。這樣既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，還能充分發(fā)揮幼兒的潛能，給每一個幼兒提供一個能夠使自己獲得滿足和成功的平臺。

（三） 活動的度要把握好

由于幼兒的發(fā)育尚未成熟，不適當?shù)木毩晫绊懰麄兊恼０l(fā)育，尤其可能對關節(jié)造成傷害。因此要注意練習的度。教師在進行活動時要把握好活動的時間、運動量以及動作的難度。活動量不夠，難以達到鍛煉的目的，活動量太大了，又超過了幼兒身體所承受的能力，安排活動應該循序漸進、層層遞進，以少負荷，短時間，多花樣為原則，避免造成疲勞。對體弱多病的幼兒要多加注意及照顧。

（四） 重視幼兒的心理素質(zhì)培養(yǎng)

在開展足球游戲活動過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有些能力強的幼兒，明明有能力獨立完成的，幼兒卻退縮了，不敢去嘗試;有些好勝的幼兒在失敗后情緒難以控制，大哭大罵，埋怨一起游戲的伙伴，看到這些，使我深深感到孩子們心理素質(zhì)的脆弱，我們應該重視幼兒健康心理行為的培養(yǎng)。

教師給予幼兒挫折的機會，培養(yǎng)幼兒堅強的意志。現(xiàn)在的幼兒在挫折面前，遇到解決不了的問題就會退縮，或者找大人解決，自己不會迎面去思考、沖破困難，找到解決問題的方法。我們在足球游戲活動中特別設置一些障礙，增強一些難度，給予幼兒挫折的機會，增強幼兒對挫折的心理承受能力，培養(yǎng)幼兒堅強的意志。其目的不僅是讓幼兒吃點苦，而是潛移默化地培養(yǎng)幼兒的抗挫折和耐挫折能力，使他們逐漸有一個堅強的意志，能夠自信地面對未來。

三、 結語

雖然說通過以上各種方法，在幼兒園開展足球游戲活動成為可能，但從當今幼兒園實踐過程中來看，還存在著兩個誤區(qū)：1）重視教師的傳授，忽視幼兒自身的興趣、親身的實踐。2）重視活動的結果，忽視幼兒在足球游戲活動過程中情感的滿足和技能的獲得。這些都必須要我們在今后的活動實踐中不斷改進，完善幼兒園足球游戲的活動，通過不斷實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使幼兒園足球預習活動變得更加美好。

參考文獻：

[1]李韻葳.幼兒足球游戲化教學[J].幼兒教育，2017（1）.

[2]單秀麗.幼兒足球游戲化教學探究[J].教育教學論壇，2016（28）.

作者簡介：

譚維東，重慶市，重慶市大足區(qū)三驅鎮(zhèn)中心幼兒園。