淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升途徑和方法

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中還能夠不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力，不斷地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中能夠走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的提升途徑和方法進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

為了進(jìn)一步深化教育改革，教育部門頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，在意見(jiàn)中進(jìn)一步提出了對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求，要求教師在教育的過(guò)程中將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列為基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)。核心素養(yǎng)教育理念一經(jīng)提出，在我國(guó)教育界掀起熱議，成為教育改革的重大突破。以下結(jié)合核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，分享小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施策略：

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，著重突破過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)弊端，足以見(jiàn)得培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性。由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力能力以及寫作能力。音標(biāo)和單詞作為英語(yǔ)的基本要素，也是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地發(fā)音以及深刻記憶的單詞，對(duì)鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用非常有益。以單詞“teacher”為例，其中“ea”讀為/i：/，與其類似的單詞發(fā)音還有tea、eat、peach等等，只有學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生才能對(duì)單詞形成深刻印象，通過(guò)舉一反三的方式積累豐富的單詞基礎(chǔ)，為開(kāi)口講英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。另外語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。例如一節(jié)英語(yǔ)課上，通過(guò)播放課文資料讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力與閱讀能力，而在回答問(wèn)題、表演對(duì)話情境中練習(xí)口語(yǔ)，最后做到“讀寫結(jié)合”，圍繞課文的寫作內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ǎ?xùn)練仿寫、續(xù)寫。只有綜合性訓(xùn)練，最終才能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的根本原因在于教師照本宣科的教育模式，常常忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維活動(dòng)的引導(dǎo)，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，也不利于形成思維品質(zhì)。因此在教育改革過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新思路與新方法，開(kāi)展英語(yǔ)思維活動(dòng)，通過(guò)判斷、推理與分析等多種形式，塑造良好的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“Weather”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握表達(dá)天氣狀況的英語(yǔ)單詞，為了加深理解與印象，我引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，總結(jié)單詞規(guī)律，掌握單詞的正確運(yùn)用。這種創(chuàng)新性的單詞學(xué)習(xí)方法，吸引了學(xué)生的注意力與參與興趣。在建設(shè)思維導(dǎo)圖時(shí)，以“weather”為核心，分別設(shè)置次級(jí)關(guān)鍵詞：rainy、sunny、windy、cloudy、snowy...通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生很快就掌握有關(guān)天氣的英語(yǔ)單詞，并且形成系統(tǒng)性的英語(yǔ)思維，這也是培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要一部分。

三、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要借助全新技術(shù)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷性，基于O2O教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)交流，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)《Be helpful at home！》時(shí)，借助在線互動(dòng)多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課上與課下有機(jī)融合的目的，體現(xiàn)新形勢(shì)下“先學(xué)后教”的發(fā)展理念;由老師提前在平臺(tái)上傳課件，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)課件的要求做好課前準(zhǔn)備;課堂教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都“有備而來(lái)”，不僅有利于提高教學(xué)效率，還有更多時(shí)間拓展英語(yǔ)知識(shí)，增添英語(yǔ)課堂的趣味性與實(shí)用性。課后，在師生互動(dòng)與配合下共同制作復(fù)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，如課后繼續(xù)深入研究開(kāi)放性問(wèn)題、進(jìn)行拓展性閱讀等等，教師還可在線上傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用課下碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地閱讀英語(yǔ)材料，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)探究興趣，提高學(xué)習(xí)效果，形成自主學(xué)習(xí)能力。

四、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，想要真正學(xué)好英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流，挖掘語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵非常必要，通過(guò)引入西方國(guó)家的自然地理知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)等，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化品格。例如學(xué)完“Easter”后，我又拓展更多節(jié)日的時(shí)間與風(fēng)俗習(xí)慣研究，如Christmas， Mid-Autumn Day， National Day， Mothers Day等等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，用英語(yǔ)介紹中外節(jié)日，一方面了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情;另一方面引導(dǎo)學(xué)生以包容的心態(tài)接納外來(lái)文化，樹(shù)立中西方文化差異意識(shí)，這也是學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)文化滲透開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)文化品格。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)滲透核心素養(yǎng)，這是我國(guó)教育改革與時(shí)代發(fā)展的客觀要求。廣大一線英語(yǔ)教師要讀懂、讀透“核心素養(yǎng)”的主要內(nèi)容，以此為教育出發(fā)點(diǎn)，重新優(yōu)化設(shè)計(jì)課程方案，為我國(guó)英語(yǔ)教育改革工作添上濃墨重彩的關(guān)鍵一筆。通過(guò)改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)科教育中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為今后深入學(xué)習(xí)與探究、為培養(yǎng)更多實(shí)用型英語(yǔ)人才做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：

席麗，四川省閬中市，閬中市白塔小學(xué)校。