學前教育專業琴法課程教學初探

摘要：學前教育專業琴法課程是音樂課程教學的基礎，有效開展學前教育專業琴法課程，既是音樂課程標準和教學大綱的要求，也是為社會提供合格的音樂教師的要求。本文就如何推進學前教育專業琴法課程教學進行了以下幾點探討。

關鍵詞：學前教育專業;琴法課程;精選課程;個性發展;合作探究

琴法課程是學前教育專業的必修課程之一。然而，學前教育學生大都是零基礎，他們往往缺乏基本的鋼琴知識，不具備鋼琴演奏技能。因此，在琴法課程教學中，教師必須重視基礎課程的教學，可以通過多媒體教學、精選課程教學和小組合作教學的方式，激發學生學習琴法課程的興趣，培養他們的彈唱和演奏能力，從而提高課堂教學效果。

一、 精選課堂教學課程

學前教學專業的教學目的是培養合格的幼兒教師，所以他們需要掌握基本的鋼琴知識和演奏能力。然而由于學生開始時，往往缺乏對鋼琴基礎知識的了解。因此，在琴法課程教學中，教師必須精選教學課程，從而幫助學生感知鋼琴的魅力，激發他們學習鋼琴的興趣。

例如，教師可以選取《茉莉花》《兩只老虎》《小星星》等作為鋼琴課程的練習曲。以《茉莉花》為例，它是一首膾炙人口的音樂作品。鋼琴曲《茉莉花》結構嚴謹，邏輯合理，主要模仿了中國古箏的音色和演奏手法，很適合初學者。在教學過程中，首先可以播放《茉莉花》的音樂，然學生欣賞，并體會其中蘊含的感情。其次，教師可以簡單地講解這首樂曲的特點、類型和結構，并用鋼琴實踐彈奏《茉莉花》的旋律，并讓學生注意觀察演奏過程中的觸鍵方法、力度、速度、踏板的使用、音色的處理等內容。這樣，教師通過精心選取課堂教學課程，有利于幫助學生掌握鋼琴的基本演奏技巧，從而實現課堂有效教學。總之，針對學生缺乏基礎的情況，教師必須注意課堂教學的選用。

二、 注重學生個性發展

學前教育專業琴法課是一門專業性較強的課程，而學生鋼琴基礎、性格、學習能力等存在一定的差異。因此，在學前教育琴法課程教學中，教師必須明確學生之間的差異，采取個別教學的方式，注重學生個性的發展，從而促進他們整體音樂素養的提升。

例如，教師首先可以教導學生演奏《滄海一聲笑》，從而幫助他們掌握基礎的鍵盤彈奏技巧。《滄海一聲笑》是反用“宮商角徵羽”創作的，其符合“大樂必易”的特點，翻譯到簡譜就是1、2、3、5、6、這首樂曲抓住了五聲音階的精髓，其演奏方式較為簡單，對于基礎較差的學生是很好的教材。其次，教師教學的過程中，要循序漸進，逐步提高學生的鋼琴演奏技能，可以先以集體課和個別課相結合的方式，教導學生鋼琴的彈奏和彈唱的技巧，然后再教導他們掌握即興伴奏的方法。再次，教師可以在課堂上，組織相應的演奏活動，讓學生根據多媒體課件展示的內容，進行音樂的伴奏;也可以讓他們到幼兒園中開展實踐活動，這對提高他們彈唱和即興伴奏的能力有著重要作用。最后，教師的教學內容，應該符合幼兒的特點，以兒歌教學為主，如教導學生彈奏《小星星》《春天來了》《兩只老虎》等樂曲，這對學生今后幼兒教師工作的順利展開有著積極的促進作用。

三、 小組合作探究學習

現今的鋼琴課程教學一般是采取集體授課的形式，長此以往，學生可能會失去學習的興趣，進而影響課堂教學質量。因此，在琴法課程教學中，教師可以采取小組合作探究的方式進行教學，將學生分為不同的小組，為他們提供互相了解和合作的機會，從而有利于增強他們的探究能力和合作能力。

例如，教師首先可以將全體學生分為四人一組，然后讓不同的小組學習不同的樂曲，如分別學習《茉莉花》《滄海一聲笑》《在那遙遠的地方》等樂曲。然后，教師可以在班級中舉辦小型的演奏會，為學生提供展示的舞臺，讓不同小組的成員演奏小組學習的樂曲。同時，教師也要對作為聽眾的學生提出要求，要求他們認真傾聽，并觀察演奏者的動作。在演奏結束之后，就可以在班級中開展民主評議活動，讓學生分別指出各組的優點和不足。這樣通過學生匯報演出的形式，就為學生營造了和諧的學習氛圍，有利于增強他們學習的信心。此外，小組合作教學中，學生可以針對遇到的困難和問題，在小組進行探討和討論。如討論彈琴的正確姿勢、讀簡譜的技巧、關于鍵盤的認知等。教師還可以組織學生進行四手聯彈，如彈奏《小星星》《春天來了》等樂曲。在四手聯彈的過程中，學生可以很清楚地感受同學的感情和演奏水平，尤其是當有人出現錯誤時，其他學生很容易就能感受出來。這樣，通過合作形式彈奏樂曲，促進了學生樂感和演奏水平的提高，同時也有利于培養他們的合作精神。

總之，隨著社會的不斷發展，人們越來越重視學前教育，而這也相應的對學前教育學生提出更高的要求。因此，作為琴法課程教師，我們必須重視琴法課程的重要性，精選教材、推陳出新，促進學生的全面發展，從而提供符合幼兒園需要的復合型人才。

參考文獻：

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[2]王莉娜.淺談學前教育專業鋼琴集體課教學模式的構建[J].音樂天地，2015（11）：11-13.

作者簡介：

王子，河南省信陽市，河南省信陽市信陽學院。