初中數(shù)學教學中導入新課的方法初探

摘要：作為一名初中數(shù)學教師，要注重教學方法的使用，要注重學生自學能力的提高。學生運用已有的數(shù)學知識去有效的汲取新知識這是一種能力。這種能力不僅是學生學習數(shù)學的法寶，而且也是發(fā)展各門學科的基礎。初中生正處于青春期，他們對于知識的求索欲望是非常強烈的。學生學習文化知識的途徑通常有兩種。第一種就是靠課堂上教師的言傳身教;第二種就是靠學生自己自學。由于學生在學校里的時間是非常長的，因此，還是以教師和學生的課堂教學互動情況為學生的主要學習途徑。作為初中數(shù)學教師要努力的創(chuàng)設教學情境，通過課前的幾分鐘設計恰當?shù)膶дZ能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。抓住學生的心理，是激發(fā)學生學習興趣的必要產(chǎn)物。教師在設置導入環(huán)節(jié)時，方法多種多樣，其目的都是激發(fā)學生的求知欲，讓學生在趣味無窮的知識海洋中遨游。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;導入新課;方法

許多的初中數(shù)學教師在課堂上面面俱到的講述著與本節(jié)新知識有關的內(nèi)容，可謂是用心良苦，生怕自己漏下某一個知識點，等到學生做題時不能全部做對。可以說教師的這種上課認真勁兒是非常負責任的。但是教師卻忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，教師注重自己教學內(nèi)容的講授，卻忽視了調(diào)動學生的積極性，留給學生思考的時間太短，以至于學生跟不上教師的節(jié)奏。作為初中數(shù)學教師，一定要抓住學生的心理，設計恰到好處的課堂導入部分，活躍學生的思維。一個好的導語就好像是一部精彩的大戲，讓學生有一種期待感。導入環(huán)節(jié)的方法很多，可以采用故事導入法、結(jié)合實際生活導入法、設置障礙導入法、類比導入法等，下面筆者就這幾種導入方法做一個具體的闡述。

一、 趣事導入

初中生之所以對數(shù)學課堂不感興趣，就是因為數(shù)學離他們的實際生活較遠，覺得數(shù)學總是在寫寫、算算中學習，沒有實際的應用價值，更缺少學習的樂趣，數(shù)學教師可以利用學生喜歡聽故事的心理，讓他們產(chǎn)生一種好奇心，改變傳統(tǒng)的單刀直入的導入方法，給學生設置一個懸念，讓學生來猜想一下，后面的故事會怎樣，或者是讓學生來講一講這個故事產(chǎn)生的原因是什么。當學生大膽地發(fā)表自己的想法以后，這種教學情境就被調(diào)動起來了，學生回答的過程就是他們創(chuàng)造性思維訓練的過程。這時作為教師要尊重學生的任何荒誕無稽的疑問，尊重學生與眾不同的觀念，避免對學生的行為直接做出完全肯定的評價。學生對于這樣的課堂導入非常感興趣，他們進行猜想活動的積極性也非常的高。實踐證明，這樣的導入環(huán)節(jié)，對于學生的創(chuàng)造力有極大的幫助，對于教師下面要講授的教學內(nèi)容有很大的促進作用。比如在上“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時，首先我跟大家一起談論春晚中的魔術大師劉謙，談到劉謙的魔術“讀心術”，大家都認為很神奇。于是我跟大家說：“老師也來個讀心術表演。讓學生從1～10這幾個數(shù)字中選擇一個數(shù)，而且不能告訴別人。”接著，我讓學生把這個數(shù)乘3，所得的積加9，得到的和除以3，再減去原先想的那個數(shù)，算出得數(shù)。過了一會兒，我問道：“大家算出的得數(shù)是3，對不對？”頓時，學生們發(fā)出一陣陣“嘖嘖”的驚嘆聲，他們都被我這個“魔術師”高超的技藝折服了。接著我又追問：“你們現(xiàn)在任意取個數(shù)按上面的步驟再來算出數(shù)。”我就點了幾個平時上課不認真的學生告訴我他們?nèi)〉氖鞘裁磾?shù)，那時他們把數(shù)都取得很大，但是我都告訴他們答案“3”，這下學生的興趣完全被我調(diào)動了起來，迫切地想知道其中的原理。在這樣的氛圍下，我?guī)е鴮W生一起去見證了奇跡。學生被趣事吸引，更為趣事中的問題所激動，對學習新知識產(chǎn)生了很濃厚的興趣。

除了上述的故事導入法以外，還可以運用游戲法。當然，這個游戲要符合學生的年齡特點，課前，教師和同學們做個小游戲，或者唱唱歌，但是教師要注意自己的角色定位，不要把自己定位成教師，脫離學生，要把自己定位于同學們中的一員，與他們手拉手、心貼心，當我再進行授課時，就會發(fā)學生們的眼睛里充滿了對老師的喜愛，他們的心已經(jīng)被剛剛快樂的氣氛所感染，整堂課他們都會隨著教師的引導而漸入情境。

二、 聯(lián)系實際，靈活運用生活中的數(shù)學

學生們對于能夠解決實際問題的事情總是非常感興趣。初中數(shù)學教師可以抓住學生的這一特點，把數(shù)學內(nèi)容生活化，把數(shù)學將要學習的內(nèi)容置身于現(xiàn)實生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活參與者迫不及待要看到結(jié)果的這種迫切需求，讓學生在生活中學習，在學習中能夠更好的解決生活中的問題，從而獲得更多的有活性的知識，并且使學生的情操得到真正的陶冶。新課程特別注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在數(shù)學教學中，教師要有意識地創(chuàng)造情境，把數(shù)學課堂中所要表達的知識聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗去感悟，從而加深感受，引導學生走向社會，走向生活。

三、 設障導入，引起重視

在教學的導入環(huán)節(jié)也是教師設“疑”的最重要環(huán)節(jié)。由對水位線構(gòu)造的觀察導入數(shù)軸的教學，由教室座位的觀察導入了平面直角坐標系，由不同比例的中國地圖導入了圖形的相似，等等。

四、 類比導入

初中數(shù)學教師要善于運用類別導入的方法。在新課導入時，根據(jù)教學內(nèi)容采用類比的方法，是很好的導入教學的方式。

五、 導入環(huán)節(jié)中需要注意的事項

①課堂導入的科學性。②課堂導入的靈活性。教師應對教材的不同采用靈活多變的方法，即便是同一本教材、同一個內(nèi)容，課堂導入也要因時因地因?qū)ο蠖悾纫哂腥の缎杂忠骖檰l(fā)性。③教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能使整個課堂教學活起來。

總之，數(shù)學課有一個好的開始將會最大地服務整節(jié)課。因此，導入教學不是單獨存在的，整個課堂教學應前后呼應。

參考文獻：

[1]陳學軍.公式、定理教學的層次性[J].數(shù)學通報，1992（5）：18-21.

[2]蔡上鶴.數(shù)學思想和數(shù)學方法[J].中學數(shù)學，1997（9）：14-17.

作者簡介：

李春林，重慶市，重慶市石柱縣回龍中學校。