淺析多元策略下高效高中數(shù)學課堂的構建

摘要：新課程標準的不斷推進，對高中數(shù)學課程的教學效率做出了明確的要求，一線教育工作者也積極探求新的教學方法，促進高效高中數(shù)學課堂的構建。在實際的高中數(shù)學課堂教學中，教師能夠以生活元素滲透課堂、優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，以及應用現(xiàn)代媒體等策略，促進高中數(shù)學課程教學模式的優(yōu)化，從而逐步提高高中數(shù)學課堂的教學效果。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效;生活;合作;現(xiàn)代媒體

高效課堂的含義是指在有限的教學時間內，將教學效果實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂。在開展數(shù)學知識的教學中，教師運用多元策略實現(xiàn)高效課堂的構建，能夠讓學生在學習基礎數(shù)學知識的同時，體會數(shù)學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，發(fā)展自身的綜合能力。那么如何基于高中數(shù)學課堂的教學內容，促進高效數(shù)學課堂的構建呢？

一、 生活融入課堂

數(shù)學與生活之間具有緊密聯(lián)系，系統(tǒng)數(shù)學知識的形成來源于生活，學生學習數(shù)學知識的目的之一，也是為了實現(xiàn)實際問題的解決。因此，在開展高中數(shù)學課程的教學中，教師應當將實際生活中的元素融入課堂之中，讓學生在解答生活問題的同時，感受實際生活與數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，從而提高透過生活問題看到數(shù)學本質的能力。

例如，在對學生進行《函數(shù)模型及其應用》的教學中，教師可以向學生提出“已知光線每透過一塊玻璃板，光線的強度就會損失10%，那么要使透過玻璃板的光線的強度減弱到原來的三分之一，至少需要重疊幾塊玻璃板？”等生活化的習題，讓學生在利用函數(shù)等相關知識解答上述習題的過程中，意識到《函數(shù)模型及其應用》這節(jié)課中的知識與實際生活之間的密切關系，從而構建生活化的數(shù)學意識，提高學生學習數(shù)學課程的效果。

顯然，在高中數(shù)學課程的教學中，教師能夠通過將生活中的元素融入課堂之中，培養(yǎng)學生的生活化意識，從而逐步提高課堂教學的效果。

二、 優(yōu)化傳統(tǒng)活動

伴隨新課改進程的進一步加快，傳統(tǒng)教學活動的弊端也暴露出來，就拿合作學習活動來說，在進行高中數(shù)學課程的教學中，教師能夠以合作學習活動的開展，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)合作能力的提升。但是，從新課改之后，傳統(tǒng)以座位相近的形式進行組員分配，造成合作學習活動的最終開展結果不盡人意。因此，為了實現(xiàn)高效高中數(shù)學課堂的構建，讓學生在合作學習活動中能夠真正地提高合作能力，教師應當根據(jù)學生對數(shù)學知識的實際掌握情況，進行小組成員的分配。

例如，在開展《任意角的三角函數(shù)》這節(jié)課的教學中應用合作學習法，教師就可以根據(jù)學生的實際情況，進行組員的合理分配。具體而言，首先，教師根據(jù)學生對“任意角”和“三角函數(shù)”的知識掌握情況進行了解;其次，教師根據(jù)了解到的情況，將學生劃分為對“任意角”和“三角函數(shù)”的知識掌握較好、一般和較差等三個等級;最后，教師根據(jù)學生的實際情況，對學生進行組員的合理分配，使得每個小組中既有“任意角”和“三角函數(shù)”的知識掌握程度較好的學生，也有對這部分知識掌握程度一般和較差的學生。隨后，教師讓學生以上述分好的小組形式開展自由討論，并讓小組中“任意角”和“三角函數(shù)”的知識掌握程度較好的學生，對組內的其他學生進行“任意角”和“三角函數(shù)”等知識的輔助認知，鞏固其他學生對這些知識的記憶，從而使整體小組能夠提高對《任意角的三角函數(shù)》這節(jié)課的認知效果。

可見，在高中數(shù)學課程的教學中，教師能夠根據(jù)學生的實際情況，進行傳統(tǒng)合作學習活動的優(yōu)化，從而讓學生在有效的合作學習中，提高與他人的合作效果，深化對數(shù)學知識的認知。

三、 利用現(xiàn)代媒體

自從進入21世紀以來，電子計算機技術得到了飛速的發(fā)展，如何將現(xiàn)代化的教學資源引入課堂之中，促進高中數(shù)學課程的教學模式的優(yōu)化，也成為教師思考的關鍵性問題。而多媒體具有形式多樣、操作簡便等特點，也就成為較早的現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課堂相融合的形式。在對學生進行數(shù)學知識的教學中，教師能夠將知識以多樣形式進行呈現(xiàn)，讓學生在不斷變換的教學情境中，將注意力放在數(shù)學課堂上，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。

例如，在進行《直線、圓的位置關系》這節(jié)課的教學中，教師就利用現(xiàn)代媒體的多種知識呈現(xiàn)形式開展本節(jié)課的教學。在課堂中，教師先利用flash動畫模擬的形式，向學生展示直線與圓可能的幾種位置關系，從而讓學生在課堂的開始，就初步認知本節(jié)課的主要教學內容;之后，教師以框架圖的形式，向學生展示本節(jié)課的主要內容，讓學生能夠更好地把握《直線、圓的位置關系》這節(jié)課的教學節(jié)奏;隨后，教師以直線與圓的不同位置關系圖，結合文字的形式，向學生進行本節(jié)課的講解，讓學生在不斷變化的圖示和文字中，提高對教學內容的關注度，從而實現(xiàn)《直線、圓的位置關系》這節(jié)課的有效教學。

不難看出，在對學生進行高中數(shù)學課程的教學中，教師能夠利用現(xiàn)代媒體技術中的多種形式進行數(shù)學知識的展示，從而逐步提高學生對數(shù)學知識的認知效果。

總而言之，高效數(shù)學課堂的構建不是一日之功。在實際高中數(shù)學課程的教學中，教師應當基于高中數(shù)學課程的教學內容，適當?shù)厝谌肷钤兀⒔Y合現(xiàn)代教育技術，從而構建一整套數(shù)學課堂的教學體系，促進高效高中數(shù)學課堂的構建。

參考文獻：

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[2]王榮.構建高中數(shù)學高效課堂的方法漫談[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（36）：101+99.

作者簡介：

黎明，陜西省咸陽市，西藏民族大學附屬中學。