探究小學三年級語文起步作文教學存在的問題及解決策略

摘要：在新課改的大背景下，核心素養已經成為小學教學的主要培養目標，而語文作為我們國家的母語學科，從重要性和專業知識涵蓋的角度來說，核心素養的培育是必不可少的。核心素養可以提高學生的綜合學習能力，提升學生對國語知識的認知程度，而作文作為小學語文的核心知識模塊之一，對學生語文學科成績的提高有著決定性的作用。教師如何在新課改的大背景下進行以提升學生核心素養為目標的作文教學成為了目前教學的主要難題。

關鍵詞：小學三年級;起步作文教學;教學策略

三年級是小學語文作文的起步階段，是教師引導學生、幫助學生構建基礎寫作能力的開端。在實際教學過程中，教師要從引入學生的學習興趣入手，教會他們什么是作文、教會他們作文的基礎構成和寫作手段，為提升學生的寫作能力打下堅實的基礎。

一、 小學作文起步教學存在的問題

（一） 學生概念認識模糊

剛升入三年級的小學生對作文的概念是模糊的，也沒有進行過專題的作文訓練，許多小學生在升入三年級前僅接觸過諸如日記這一類型的短文。因此，在升入三年級時，他們往往對作文教學有著較大的抵觸和厭倦心理。因此在三年級前，小學生需要掌握的僅是遣詞造句，而現在突然過渡到要自己組織文章，導致許多小學生不能適應，出現了逃避寫作的不利局面。

（二） 教師進度過于急躁

影響小學作文教學質量的一大因素是教師過于急躁的教學進度，在小學三年級，學生還不具備組織文章的能力，甚至在遣詞造句方面還有許多不足。但有些教師為了加快作文教學進度，通過采用過于急躁的教學手段，對學生抱有過高期望。而學生正處于一個接受寫作練習的過渡期，對教師過高的寫作要求難以接受，導致教師的教學進度與學生的學習進度都受到阻礙。

二、 提升小學作為起步教學質量的相關舉措

（一） 調整課堂布局、推進作文教學

針對小學生對作文概念模糊和教師教學進度過于急躁的問題，教師可以根據學生的接受能力合理調整作文教學布局，先從提高他們的作文學習興趣入手，引導他們進行一些難度不高的小短文寫作，循序漸進的進行小學作文教學。

例如，在三年級第一單元的作文題目《家鄉的景物》教學中，教師可以先組織學生進行一次課堂討論，通過小組介紹自己所熟悉景物的方式幫助預熱課堂氣氛。在充分調動學生的學習興趣后，教師再引導學生將自己剛才所講述的景物通過小短文的方式展示出來，再由教師進行點評，以此逐步推進小學作文教學。

（二） 豐富寫作情景、構建教學舞臺

在傳統的作文教學中，教師采用單一的灌輸教學模式，使課文中的場景只能通過豐富的想象力重現，大部分小學生由于心理年齡和知識積累的限制，產生了厭學心理。教師可以應用多媒體等方法加深課堂的體驗效果，利用聲音、圖像、視頻與文字相結合，將知識的直觀形象展示到學生的面前，幫助學生理解課堂教學內容。通過情景教學法，教師可以適當的在課堂中組織人員進行課堂表演，分角色的將故事性強的寫作例文在課堂中以一種更活潑生動的方式展現出來，鍛煉學生語言構建能力，增強學生學習體驗。

例如，在小學三年級第八單元的作文題目《我想變成××》的教學中，教師可以先對班級內部的同學進行分組討論，讓每位同學都事先準備好自己未來想從事的職業。教師在進行作文訓練前先對這些職業的一些圖片、視頻材料進行收集，在作文課堂中，教師可以根據學生所選職業和人物的不同播放一些不同職業人們工作的短視頻，并加以簡單的介紹，幫助學生更好的理解他們所期望變成的職業或其他人物。教師還可以利用情景教學的模式，通過向不同的學生分配任務，讓學生分角色的扮演他們想變成××后再進行一次課堂表演，將作文以一種更加活潑生動的形式展示出來，加深學生的課堂印象，從根本上提高小學作文課堂教學質量。

（三） 利用文化情感、培養人文品格

沒有感情投入的作文課程是不完整的，在作文課堂中，如何正確的引導學生的感情是教師最關注的問題，也是關系作文課程成功與否的關鍵。因此，教師要利用文章的情感向學生傳遞一個積極向上的價值觀，通過文化情感幫助學生塑造他們的人格意識，讓作文真正成為可以培養他們完整人格的課程，讓飽滿的情感寫作成為他們的課堂目標。為此，教師可以通過課程改革幫助學生進行獨立文化品格的塑造，避免傳統式的填鴨教育。

例如，在教學《編一個優美的童話》這一部分時，教師可以正確引導學生美好的感情，通過作文的方式，將小學生心中至善至美的感情融入他們的童話創作中。通過童話的方式幫助他們塑造一個良好的道德品格，讓作文課充滿人情味。

三、 結束語

作文教學是鍛煉小學生語言運用能力的基礎課程，是小學語文的重要組成部分。為提高作文教學質量，教師要從改善教學布局、構建寫作情景和強化情感寫作等方面入手，全面推進小學作文教學建設。

參考文獻：

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[2]錢曉燕.三年級起步作文教學的創新策略探究[J].成才之路，2015（8）：38.

作者簡介：

黃夢言，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港南區橋圩鎮東井塘小學。