高中生物情境化教學的構建與實施

摘要：新課程標準中提倡和強調學生的學習和情感體驗，注重學生在學習和認知過程中抽象與形象的優化感知，促進學生知識與技能、知識與方法、情感態度與價值觀的全面發展。情境教學法是通過還原或者創設生動的教學情境，以激發學生內心的情感態度體驗，幫助學生更好地理解知識本質與原理的一種教學方法，運用到高中生物教學過程中符合新課程的基本標準和要求。基于此，本文從巧設具體問題情境、創設直觀動態情境與還原現實生活情境三方面出發，分析高中生物情境化教學構建與實施的具體策略。

關鍵詞：高中生物;情境化教學;構建;實施

受應試教育等傳統教學觀念的影響，高中生物教師在過去的課堂教學過程中通常只注重學生學習成績的提升，卻忽略了學生的獨立思考、學習體驗和自主探究，導致生物課程教學脫離了生活實際，整個課堂教學缺乏生命與活力。情境化教學是新課程改革下一種全新的教學方法和模式，能夠讓原本抽象、晦澀的生物知識更加易于學生理解和吸收。因此，高中生物教師應充分的轉變傳統教學觀念和思想，從生物學科的基本特性和學生的思維發展特點出發，不斷探索科學、高效、創新的策略與方法，以充分構建起高中生物的情境化教學。

一、 巧設具體問題情境，調動學生思考動機

探究活動始于問題，而問題的發現和提出常常依賴于問題情境的創設。因此，高中生物教師應該注重學生的獨立思考和思維的激發，為學生巧妙的創設出具體的問題情境。具體而言，教師需要根據生物教學的重點、難點以及學生思維的疑惑點來巧妙的設置新穎性、啟發性的問題，切合具體的問題情境，以充分調動學生的思考動機，讓學生能夠主動地分析、想象和解決問題，實現自主探究的過程，有效發展學生的科學精神與物理思維。

例如，在教授《細胞核——系統控制中心》這部分知識時，為了調動學生們的思考動機，筆者為學生們設置了幾個問題，如不同生物的細胞核其結構相同嗎？物質可以通過核孔進出細胞核，那么核膜具有選擇透過性嗎？問題提出后，筆者給予學生們充足的思考時間，讓學生們結合課文探索問題，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過巧設具體問題情境，有效調動了學生的思考動機。

二、 創設直觀動態情境，加深學生知識理解

生物通常包括了生物的結構、生理過程等各種抽象的知識和內容，而學生很難通過教師的語言講解來理解和想象這些知識，從而直接造成了學生學習效率和質量的低下。因此，高中生物教師可以通過多媒體等現代化教學設備的運用，來為學生們創設直觀、動態和形象化的教學情境，化抽象為形象、化靜態為動態，有效豐富學生的感性認識，刺激學生的想象和聯想，讓學生能夠實現形象思維與抽象思維的互動發展，從而幫助學生更好地理解生物知識。

例如，在教授《細胞的多樣性和統一性》這部分知識時，為了加深學生們的理解，增強學生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀動態的情境。首先，筆者為學生們介紹了動物細胞和植物細胞的主要區別，并用多媒體展示出了植物細胞壁的結構圖，讓學生們觀察細胞壁的特點。然后再為學生們展示了動物細胞，讓學生們認識到動植物細胞最主要的區別就是有無細胞壁。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過創設直觀動態情境，加深了學生對知識的理解，增強了學生的直觀感知。

三、 還原現實生活情境，豐富學生情感體驗

現實生活與高中生物有著密不可分的關系，創設生活情境能夠有效激發學生學習的動力，點燃學生學習的熱情。因此，高中生物教師應該充分挖掘與生物知識內容、學生的知識背景、生活經驗密切相關的現實生活素材，并將其融入課堂教學過程之中，以此來還原或者創設出學生所熟悉的生活情境，以引導學生運用生活化的視角來看待、思考和理解生物知識，培養學生以生物知識解答生活中生命現象的意識，從而豐富學生學習和情感體驗，點燃學生生物學習的熱情。

例如，在教授《神經調節與體液調節的關系》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者為學生們列舉了一些生活中的實例，如，在冬天，人們感到寒冷時，身體便會不由自主的顫抖，而這個看似簡單的現象，卻蘊含著人類神經調節與體液調節的共同聯系，神經系統感受到外界的寒冷后，會傳遞到大腦，大腦發出信號，將信息傳遞至下丘腦，下丘腦分泌激素，與此同時，神經調節促使肌肉顫抖產生熱量。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過還原現實生活情境，有效豐富了學生的情感體驗。

總之，情境化教學為學生提供了多方面的學習輔助，能夠有效調動學生的學習主動性，豐富學生的學習情感體驗。所以，在新課程改革和素質教育的背景下，高中生物教師應該充分利用一切可以利用的條件來創設各種生動的教學情境，以優化生物課堂教學，在情境中突破教學的重點難點，促進學生學習效率的提升，最終實現高中生物課堂教學效率和質量的發展與進步。

參考文獻：

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[2]任志祿.例談“情境—問題—探究—應用”教學模式在高中生物課中的應用[J].中學生物學，2014，30（2）：31-33.

作者簡介：

陳秋林，福建省漳州市，福建省漳州市龍海程溪中學。