構(gòu)建精彩課堂

摘要：維特根斯坦說(shuō)，“一個(gè)詞的意義就是它在語(yǔ)言中的用法”。詞典中的解釋?zhuān)拖衩枋隽艘欢浠ㄊ㈤_(kāi)的姿態(tài)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，我們或許更應(yīng)該有這樣的思維：不要把精彩看成是一個(gè)結(jié)果，或是對(duì)結(jié)果狀態(tài)加以描述的一個(gè)形容詞;課堂上的精彩是一個(gè)過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。基于這樣的理解，當(dāng)教師思考如何在課堂上成就學(xué)生的精彩時(shí)，其教學(xué)行為就不能只聚焦在花朵盛開(kāi)后的“采摘”，而是要聚焦種子的播種、細(xì)致的澆灌和耐心的等待。下文筆者就重點(diǎn)對(duì)此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性;趣味性;精彩課堂

一、 前言

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)具有重要影響。如何構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位數(shù)學(xué)老師研究的重要課題。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，其設(shè)計(jì)得是否合理、精彩，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果具有重要的影響。合理、精彩、生動(dòng)的導(dǎo)入方式，可以引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的探究興趣，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置富有啟發(fā)意義的風(fēng)趣生動(dòng)的導(dǎo)入，讓課堂變得精彩，既有利于提高學(xué)生的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、 立足于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓精彩生成

（一） 搭建游戲平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大量的實(shí)踐證明，游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大價(jià)值，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也起著非常重要的作用。主要是因?yàn)橛螒蚴乾F(xiàn)階段學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要搭建有效的游戲平臺(tái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)，獲得能力的提高。

如，在復(fù)習(xí)“生活中的數(shù)”時(shí)，為了活躍課堂氣氛，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，在授課的時(shí)候，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“打電話”游戲，首先將預(yù)先準(zhǔn)備好的電話號(hào)碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己是哪個(gè)號(hào)，也了解其他學(xué)生的號(hào)碼。之后，我讓學(xué)生按照下面的打電話方式進(jìn)行：A：我的電話打給××，請(qǐng)問(wèn)13里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？B：我是××，13里面有1個(gè)十，3個(gè)一。我的電話打給××，請(qǐng)問(wèn)我比12少2，請(qǐng)問(wèn)，我是誰(shuí)？C：我是××，你是10……在這樣的打電話游戲中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，對(duì)精彩課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。

（二） 運(yùn)用媒體，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦

多媒體技術(shù)能夠利用文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)信息，為小學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)直觀、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體能夠化靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心，樂(lè)學(xué)不倦。

如，在學(xué)習(xí)“圖形的面積”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的面積的時(shí)，教師如果單純地運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形面積，小學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體出示：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，這兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)相等嗎？再演示：把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長(zhǎng)有怎樣的變化？讓學(xué)生觀察課件的演示，通過(guò)畫(huà)面的不斷閃爍，學(xué)生清楚地感受到了圖形的變化，周長(zhǎng)也在變化。孩子們特別興奮，他們?cè)谟懻摗⒑献髦忻靼琢酥荛L(zhǎng)的變化，小學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口的境界之中，始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮。讓小學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境下解決問(wèn)題，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力。

三、 立足于學(xué)生體驗(yàn)感受的培養(yǎng)，讓精彩愈演愈烈

在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，將數(shù)學(xué)問(wèn)題潛在的探究時(shí)空交給學(xué)生，做到“凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師絕不提前暗示;凡是學(xué)生能探究的，教師決不包辦代替”。努力讓學(xué)生在原汁原味的探究中獲取豐富、鮮明的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。例如，在“圓柱的表面積”教學(xué)時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)：

師：公園舉辦燈會(huì)，需要對(duì)涼亭里的4根大柱進(jìn)行包裝，如果不計(jì)接頭處，至少需要多少包裝紙？柱子是什么形？就是求圓柱的什么？

生：表面積。

師：圓柱的側(cè)面積該怎樣求？拿出你們做的圓柱紙筒以小組為單位研究看看。

師巡視一圈，學(xué)生沒(méi)有找到方法。

師：以前我們學(xué)過(guò)哪些圖形面積，能不能把圓柱的表面積轉(zhuǎn)化學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求？

生很興奮：我發(fā)現(xiàn)了。把圓柱的表面積沿高剪開(kāi)可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，圓柱的面積就是長(zhǎng)方形的面積。

師：那長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬和圓柱有什么關(guān)系？

生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高，圓柱的表面積就是底面周長(zhǎng)乘以高，公式S=ch。

學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，不僅掌握了圓柱側(cè)面積公式，還掌握了數(shù)學(xué)探究的方法，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。

四、 立足于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓精彩持續(xù)發(fā)酵

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的身影，但是，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們常常忽視生活與數(shù)學(xué)之間的這種緊密關(guān)系，使得課堂嚴(yán)重脫離了實(shí)際生活。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要有效創(chuàng)設(shè)生活情境，以確保學(xué)生在熟悉的生活情境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“加與減”時(shí)，關(guān)于兩位數(shù)的加法的時(shí)候，為了提高學(xué)生的解題效率，也為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)，也為了讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下面的幾個(gè)生活情境：

情境一：學(xué)校組織合唱比賽，甲班有12人參加，乙班有13人參加訓(xùn)練，現(xiàn)將甲乙兩個(gè)班結(jié)合在一起組成一個(gè)大的合唱團(tuán)，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)大的合唱團(tuán)有多少人？

情境二：小明媽媽去超市買(mǎi)了一雙球鞋花了45元，買(mǎi)了一件上衣花了82元，請(qǐng)問(wèn)，媽媽一共花了多少元錢(qián)？

讓學(xué)生在熟悉的情境中思考、分析，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉強(qiáng)，四川省成都市，金蘋(píng)果錦城一中附屬小學(xué)。