提高小學語文課堂教學有效性的策略探究

摘要：我國小學教育體系因為長時間受到傳統應試教育的侵蝕，在小學階段的語文培育效果并不是很好，還存在著諸多的問題，尤其是小學高年級的語文教育，并不是很好施行。本文就根據小學高年級的語文課堂教學方法的問題進行說明，然后根據相對性的解決方案進行有效分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

一、 小學語文課堂的教學問題

（一） 教師教學方式比較落后

由于教師受到傳統應試教學的侵蝕影響比較嚴重，所以教學中缺乏實踐意義大多數的教學模式中，在課堂上還是以教師為主體，以教師“口述型”的教學為主，以灌輸性方式進行教學。這種傳統教學方式并不適用于現在學生，因為現在學生的學習壓力都很大，而且教師還是以強硬的態度對待學生，教學模式也非常單一。這樣學生的接受性很差，還會對學生造成反感的學習態度。現在對于教師和學生大多數的教學目標都是以應付各種考試為目的，家長更是喜歡以題海戰術的方式讓學生固定以考試為的學習目標思維。而教師也是在教學過程中過度的傳授學生很多的理論性知識，讓學生去應付考試，過于機械化的模仿對于學生自我寫作水平的提高有著非常不利的影響。總體來說，并沒有好好站在學生的角度去考慮教學問題，從而沒有達到教學效果。

（二） 學生對于語文的學習缺乏興趣

由于語文教學整體的教學體系都是以文字形式表達出來的，所以在一直面對枯燥乏味的語文教學時，又有部分詩詞鑒賞內容需要默寫和背誦，要是在學生還根本都不理解的情況下。難免會覺得提不起來興趣，并且會有產生排斥和厭學的情況。我們在教育體系中，經常會聽到一句話：興趣才是學習最好的動力。學生之所以對于語文提不起來興趣，是因為學生沒有感覺到學習語文科目有樂趣，并且在教師的強制性要求默寫或者背誦的情況下，學生會感覺到很大的壓力。這主要是因為教師并沒有找到很好的引導方式，在上課時對于語文的古詩詞鑒賞，教師也只是用聽寫、背誦等方式，非常的枯燥乏味，脫離生活。是學生并沒有對于語文產生一點的好奇心，并沒有想要了解我國古代傳統文化的欲望。從學生對于語文的態度我們就能看出教學質量存在著一定的缺陷。

（三） 不注重學生的興趣培養

因為現在大多數的教師還是比較喜歡傳統的教學方式，所以在課堂上往往都是以教師為教學主體，很少和學生進行溝通，并沒有太多地注重學生的心理感受。在作文教學中，教師應該要考慮到學生自身的想法特點和對于作文學習興趣，從而引導學生對于作文學習的積極性，從而去的比較好的教學效果。但是在現實的教學中，教師往往太看重教學任務，而忽視了對于學生作文興趣的培養，在小學高年級的作文教學中，教師在課堂上都是通過給學生固定的作文題目進行寫作，學生再完成作文的作業，也是按照固定的要求完成，這樣也就在一定的程度上約束住了學生的自我思考能力。另外，作文內容的人或者事都是按照教師的要求，都是固定的，但是整個班級的學生并沒有那么多的機會去接觸這些人或事，教師也清楚地知道這一點，但任務還是照留不誤，所以學生的作文內容普遍都是自己按照題材虛擬構造出來的，并沒有自己親身經歷過，嚴重缺乏真實性，這樣久而久之，這樣就會在一定程度上打消學生的學習語文作文積極性。

二、 提高小學語文課堂教學有效性策略

（一） 培養學生語文學習興趣

相比較于小學低年級的教學不同，高年級的學生已經是完全適應了小學階段的教學方式了，而且自己也逐漸形成了一套思考問題的方式。所以，在對于這些高年級的學生進行作文教學的時候，想要提高他們的教學水平，其中很重要的一點就是改變傳統的教學方式。教師在實際的教學應用當中，要根據學生高年級自身的學習思維特點，最大限度地對學生的學習興趣進行培養。首先在對學生進行作文教學的時候應該讓學生在生活中，先貼近作文題材的教學內容，然后引導學生觀察周圍的人或者事，從生活中發現靈感，并用真實的感受用文字的形式表達出來，并以此作為基礎，積累出更多的寫作應該和素材。比如：在六年級人教版當中有一個作文題目叫（照片），讓學生對于過去流失的時間和歲月為中心思想，和多去生活中的點點滴滴進行說明自己想法的作文寫作。教師可以給學生示范一篇范文，但也就是讓學生以欣賞的角度，但不是借鑒，教師應該讓學生從真實的角度去感受寫作。教師可以告訴學生怎么樣去找到這種寫作的感覺。教師在布置好作文大致的內容要求之后，然后與家長溝通，讓學生回家和家長一起看一看家里的相冊，相冊記錄著家庭一點一滴，所有歲月的過往，讓家長和學生聊一聊每一張照片的由來，不只是學生，也可以說說家長小時候的照片。讓學生感受到歲月的流失、時間的過往、生活的變化，然后讓學生用文字的形式，把這些心理變化表達出來。這樣對學生提高想象力、激發學生的興趣有著很大的作用。

（二） 重視語文閱讀教學實踐

閱讀實踐是至關重要的，閱讀、認知、寫作，是語文組成的重要環節和步驟。所以，在新課改中教師在平時要多注意強調學生在閱讀和寫作之間的聯系，且加強兩者的重要性。因小學生階段，學生活潑好動居多，思維天馬行空。教師應多帶學生參加課外活動，藝術源于生活且高于生活，知識更是如此。適當的課外活動，有助于學生產生寫作靈感，激發學生興趣愛好，教師也可以促進師生感情，各個學生因材施教，從而提高學習質量。

（三） 營造輕松和諧的課堂氛圍

一個環境對一個人的影響是直接性的，這點毋庸置疑。學生語文興趣不高的主要原因是因為沒有理解和體會到語文樂趣。興趣的產生源于好奇和喜歡，所以一個環境的熏陶是至關重要的，學生的第一任教師是自己的父母，無論家庭因素還是學校的影響。營造出一個良好的語文環境是對學生產生語文興趣的主要原因，當然老師要以身作則！例如：小學生比較活潑，上課一般難以集中注意力，教師可以穿插著學生此時正在閱讀中的名著有意思的故事情節舉例子，把握故事內容，激起學生興趣，剩余讓學生自行閱讀，不但可以渲染一個班級，增加閱讀興趣，還可以讓整個班級集中注意力。通過家長和教師的配合，營造一個良好的教學環境，在新課改的素質教育下，更新教學觀念，主要是在思想上讓學生自我意識到語文教學的重要性，并從行動上以及恰當的教育方式上做到語文教育效果最大化。所以說，良好的教育環境是提高小學生語文教育的最堅實的基礎。

要引導學生從真實的生活中去感受語文的學習靈感，鼓勵學生進行自主創作，培養學生的語文學習興趣。在語文教學中，要運用創新的教學策略，以便于更好地提升學生的語文成績。更多的、更有效的方法，還需要我們在實踐中不斷探索，不斷發現。

作者簡介：

郭軍英，福建省漳州市，福建省漳浦縣大南坂學校。