情趣語文教學(xué)樂園

摘要：隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷推進(jìn)和對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育理念的普及，小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以期通過教學(xué)提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)因其獨(dú)特的語言魅力，很大程度上承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生審美教育的重任。本文首先簡(jiǎn)要論述小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的重要意義，進(jìn)而從教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境、現(xiàn)代教育手段和古詩詞聯(lián)想教學(xué)等幾個(gè)方面著重探討小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);審美教育;情趣語文

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程之一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，在教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)，使小學(xué)生能在體驗(yàn)情趣語文的同時(shí)樹立正確的審美觀，并能從生活中和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而能讓學(xué)生基于核心素養(yǎng)下全面發(fā)展。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，是指語文教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，審美教育能不斷優(yōu)化小學(xué)生健康的人格。小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的階段，通過小學(xué)語文教學(xué)本身存在的優(yōu)美情境，不斷提升學(xué)生的審美水平，從而有助于小學(xué)生逐步建立起健康的人格;

其次，審美教育有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，不僅能發(fā)現(xiàn)美，更能創(chuàng)造美。通過審美教育，使小學(xué)生能清晰理解學(xué)習(xí)和生活中美的事物和情感，并將這種令人身心愉悅的美傳輸?shù)缴詈蛯W(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力;

最后，通過審美教育，使學(xué)生的審美情操得到升華。小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，通過語文詞句和篇章的情感傳達(dá)，更能觸動(dòng)小學(xué)生心靈深處的情感，并在潛移默化中逐步陶冶小學(xué)生的審美情操。

基于此，審美教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中，是必須自始至終都要貫徹執(zhí)行的，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中不斷加大審美教育的力度，不斷優(yōu)化審美教育的策略。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

（一） 更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教師在教學(xué)中的審美引導(dǎo)

教學(xué)理念是教學(xué)過程的指引，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，必須不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。教師要明確學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展的教學(xué)理念和以學(xué)生為主體組織教學(xué)的觀念，在教學(xué)中積極組織師生互動(dòng)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，挖掘出教材內(nèi)容中的美好詞句和章節(jié)，并能在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更能體會(huì)到語文的美好和語言的魅力。

事實(shí)上，小學(xué)語文教材中的美包含了自然美和語言美兩大類。教師既要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中關(guān)于自然美的描述中發(fā)現(xiàn)大自然及自然中生命的美好，又要引導(dǎo)學(xué)生從教材中美妙的文字描述中體驗(yàn)出語言意境的美。這樣讓學(xué)生在美好的氛圍中提升自身的審美觀。

當(dāng)然，要想更好地進(jìn)行審美教育，教師還要加強(qiáng)自身的審美素養(yǎng)的提升，不論從生活中的衣著打扮上，還是從工作上的態(tài)度和授課中，都要表現(xiàn)出很高的審美修養(yǎng)，這樣才有足夠的資本和能力去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

（二） 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的審美意境，激發(fā)學(xué)生的審美激情

由于語文自獨(dú)特的特點(diǎn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，細(xì)微之處都蘊(yùn)含著美的資源，教師要具備將這些美的資源通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的審美意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前的能力。學(xué)生通過全身心的融入優(yōu)美意境，在優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)一步激發(fā)審美激情。

教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生特點(diǎn)的審美意境，比如可以創(chuàng)設(shè)與自然實(shí)物有關(guān)的意境，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物真實(shí)的感受來感覺它的自然美，也可以運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的有感情的語言藝術(shù)，讓學(xué)生深刻體會(huì)課文中的情感內(nèi)容，感悟小學(xué)語文教學(xué)中的語言美，從而樹立審美意識(shí)。

如在《桂林山水》的教學(xué)中，課文以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，教師為了讓學(xué)生對(duì)桂林山水的美景加深印象，從而更進(jìn)一步去體會(huì)其中的美感，可以巧妙設(shè)置情境，在朗讀時(shí)配上優(yōu)美的音樂，并根據(jù)朗讀進(jìn)度配合展示桂林山水的真實(shí)圖片，使學(xué)生在美好的意境中產(chǎn)生對(duì)美景的共鳴，激發(fā)學(xué)生的審美激情。

（三） 充分利用現(xiàn)代教育手段，提高學(xué)生審美情趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用范圍越來越廣，在小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，正是現(xiàn)代教育手段的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)方式既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能豐富教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供了教材以外的強(qiáng)大的信息量。

多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)效果得到了廣大師生的認(rèn)可和喜愛。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中各種美景的描寫，教師都可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)事先搜集到相關(guān)的圖片、動(dòng)畫或視頻文件，并在教學(xué)時(shí)按照審美教育要求運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來，這樣通過對(duì)學(xué)生的視覺沖擊，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀真實(shí)地感受課文中描述出來的自然美景，在理解美景的同時(shí)感受作者的思想感情，與作者思想產(chǎn)生共鳴，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的贊美情懷。

另外，在多媒體教學(xué)過程中，教師更要讓學(xué)生通過多媒體的播放，體驗(yàn)作者優(yōu)美的語言藝術(shù)，融入優(yōu)美的語言意境，更能提高學(xué)生的審美情趣。所以，充分利用現(xiàn)代教育手段，不僅能讓學(xué)生感受到自然美，更能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到語文的語言美，二者都是審美教育中的重要內(nèi)容。

例如在《月光曲》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體讓教學(xué)在“月光曲”的音樂中進(jìn)行，在音樂的播放中，讓學(xué)生體驗(yàn)月光曲出處的意境，尤其是兄妹倆在聽貝多芬彈奏月光曲時(shí)的語言描述，能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到語言之美。

（四） 利用對(duì)古詩詞的聯(lián)想教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

古詩詞在小學(xué)語文教材中占了相當(dāng)?shù)谋戎兀枪湃酥腔鄣慕Y(jié)晶，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，象征著文化的傳承。所以小學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，更要提倡審美教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起到了重要的作用。

小學(xué)語文教學(xué)中從古詩詞中體現(xiàn)出來的美更為濃郁。因此教師應(yīng)重視對(duì)古詩詞的教學(xué)方法的運(yùn)用，聯(lián)想教學(xué)法是小學(xué)階段古詩詞教學(xué)中行之有效的方法之一。

由于小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，所以在理解古詩詞時(shí)很有可能會(huì)遇到理解困難，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語言描述，并配以合理有效的優(yōu)美情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，在聯(lián)想的意境中品析詩詞，理解詩詞中展現(xiàn)出來的“美”感，從而實(shí)現(xiàn)在詩詞的欣賞中提升學(xué)生的審美能力的目標(biāo)。

例如在講解《靜夜思》這首膾炙人口的詩時(shí)，教師可以邊講解邊配上適合寧靜夜晚的令人放松舒緩的音樂，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想月圓之夜，月光透過窗戶灑在床前仿佛白色的冰霜一樣。學(xué)生在聯(lián)想中體驗(yàn)夜晚寧靜的月光美，同時(shí)在教師的深入講解中，更能深刻地理解作者的思鄉(xiāng)之情。所以這種對(duì)古詩詞的聯(lián)想教學(xué)法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是小學(xué)生審美教育的重要方法之一。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，能不斷優(yōu)化小學(xué)生健康的人格，能讓小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，能使學(xué)生的審美情操得到升華。所以小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中加大審美教育的力度，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教師在教學(xué)中的審美引導(dǎo);創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的審美意境，激發(fā)學(xué)生的審美激情;充分利用現(xiàn)代教育手段，提高學(xué)生審美情趣;并利用對(duì)古詩詞的聯(lián)想教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王維強(qiáng)，貴州省遵義市，桐梓縣海校街道中心學(xué)校。