初中道德與法治課教學中思維導圖的應用探析

摘要：初中，作為學習與心智快速發展的階段，注重學生的法制與道德教育，在道德與法治學習中，思維導圖憑借其圖形的運用，就可以幫助學生更好的學習道德與法治。因此，本文就初中道德與法治教學中思維導圖的應用進行分析，希望可以滿足初中道德與法治教學的整體要求。

關鍵詞：初中;道德與法治;思維導圖

思維導圖，憑借其圖文并茂的方式，強調各個主題之間關系系統、全面的展示，也是幫助學生形成發散性思維的一種輔助工具，其簡單，同時也具有良好的效果。初中道德與法治作為幫助學生形成道德品質以及法制觀念的課程，引起了教師的重視，直接將思維導圖引入道德與法治教學課堂之中，就可以將單一的文字內容實現對多樣圖形的轉化，最終提升學習效率以及教學效率。

一、 課前準備階段思維導圖的應用

第一，在教學設計中可以利用思維導圖進行撰寫。通過XMind軟件，實現對思維導圖的制作，這樣就可以整理其對應的教學思路。一般來說，我們可以利用三個步驟來進行思維導圖教學：首先，將主體明確。通過客體的講述，選擇通過符號、彩色圖像來實現主題的勾畫。其次，將分支明確。圍繞一個主體，將分支全部明確，并且掌握教學設計之中的不同要素，如教學目標、教學重難點等。在這一個過程中，可以利用不同的色彩線實現連接，并且在每一個分支中實現對關鍵詞的添加。最后，針對性的進行修改，然后做好對應的定型處理。

第二，利用思維導圖也可以做好筆記。通過預習，才能做好課堂學習的準備，做好預習，才方便學生在課堂之中學習對應的知識。同時，利用思維導圖做好課前預習，其主要包含：首先，將主題明確，做好教材內容的感知，并且通過預習，邊讀邊進行思考，這樣就可以將主題明確。其次，將分支明確，基于預習處理，針對分支可以劃分為不能夠理解的內容、可以理解的內容以及在預習之中需要處理的內容。

二、 實施深度探究，做好課堂的融會貫通

考慮到文字性知識本身是冗雜的，并且缺少系統性，這就需要在“教”與“學”的過程中，實現對內容的歸納與整理，通過融會貫通，這樣就可以整合多放置時，從而進行系統透徹的理解，在保持思路順暢、條例清晰的前提下，通過探究式的學習，就可以幫助知識的吸收，從而將其作用發揮出來。如，在學習遵守社會規則這一章節內容中，教師就可以先引導學生對于知識結構進行填充，讓學生可以明確這一部分的內容就是從社會規則到道德規范，最后提升到法律意識層面上去，將三者放置在同一框架之中，就可以對其內涵有明確的認識。之后，利用分別的思考，通過相應的舉例，有學生說：要善于傾聽別人的說話，不能隨意的插話，這是對他人的尊重，屬于道德規范的一種;如果我們過馬路闖紅燈，那么就是對社會規則的違反;偷竊等行為就直接違背了法律規定，必定會受到法律的懲罰。在系統知識整理之后，學生就可以對不同的概念進行清晰的辨別，并且也可以掌握其實際的核心含義。初級的教育中，學生還無法形成系統的歸納能力，教師需要合理的指導學生，并且了解課本內容之間存在的聯系，從而協助他們將所有的知識直接放入一個框架之中，最終掌握整合知識的技巧，其思維導圖見圖1所示。

三、 利用對比，促進思維發散

擁有對比，才能夠獲取結論，兩個或者是多個主體之間的相互比較，才能夠呈現出事物的本質特征，了解其蘊含的內容，這樣就可以給學生鮮明的對比以及強烈的感受，從而深刻的感悟書中存在的道理。通過思維導圖的中心思想，就可以明確的辨別，吸引學生的注意力，通過對比，也能夠提升學生對于是非的辨別能力，從而甄別優劣，幫助學生培養其發散思維。思維導圖本身就是一個從中心朝著四周拓展，將不同的主體與分支進行相互的對比，就可以明確其異同點，方便分析，最終提高學生的道德品質。

四、 檢查學習成效，鞏固知識

在初中道德與法治課的教學中，可以在課堂結束之后，利用思維導圖來呈現這一章節的知識，其結構內容寫出一個大概，并且羅列出關鍵詞和結構。通過思維導圖，將每一個單元的知識結構框架都默寫出來，就可以滿足對課堂之后的知識鞏固。如，在“成長的節拍”的學習中，教師就可以利用這一個主題，然后分層次的進行描述和書寫：第一課為中學時代，所展現的是中學序曲以及少年有夢。第二課為學習新天地。第三課為發現自己，下面的模塊包含了對于自己的認識，要求做好自己。如此的單元內容，就可以基于教師的引導，從而在實現知識鞏固的同時，促進學生高效的進行學習。（見圖2）

五、 課后復習階段思維導圖的應用

利用思維導圖，學生可以進行知識點的總結，在期中與期末考試復習的環節，還需要讓學生對知識點加以梳理，能夠針對每一個知識點進行深化處理，實現記憶的強化，這樣就可以確保課堂之中的思維導圖能夠直接關聯到單元乃至于整本書的思維導圖，這樣就可以實現宏觀與微觀上的把控。

六、 結語

總而言之，在初中道德與法治教學中，運用思維導圖可以增強學生的記憶，提高學生的興趣，擁有思維導圖，最終有助于實現對學習效率的全面提升。

參考文獻：

[1]劉東德.初中道德與法治課程教學探究[J].西部素質教育，2019（3）：240.

[2]毛雪芳.思維導圖在初中《道德與法治》課教學中的應用研究[D].揚州：揚州大學，2018.

作者簡介：

蘇捷，福建省福州市，天儒中學。