基于學業水平考試的臺灣中職英語教學實證研究

樂大杰

（漳平職業中專學校，福建 龍巖 364400）

在現代化職業教育體系建設中，臺灣職業教育一直是大陸借鑒的典范，也是經濟合作與發展組織（OECD）所指出四大優質職業教育典范之一。臺灣中職教育沒有學業水平考試，但將“統一入學測驗”作為中職和高職銜接的參考評價之一。另外，臺灣在中職教育的英語課程與教學改革已經從傳統能力本位轉向素質本位，更強調學生本位的學習。針對臺灣“統一入學測驗”從2000年至2018年期間的中職英語課程與教學論文實證研究采取文獻綜述的系統回顧分析（systematic review），裨為“學業水平考試”背景下的中職英語教學改革的建議參考。

臺灣“統一入學測驗”在2001年開始實施，筆者從《臺灣博碩士論文知識價值系統》數據庫，以關鍵詞“中職英語”檢索，年份從2000年1月至2019年4月共為98篇，進行文獻綜述的系統回顧分析（systematic review）。筆者針對實證內容的研究年份、研究對象、研究方法和研究范疇等展開分析。

一、實證論文每年5%穩定增長，提供統一測驗考試政策背景的教學建議

筆者針對實證論文的出版年份進行分析統計發現如下表，除2019年3月查詢為1篇外，每年針對中職學校的英語教育約以平均5%穩定增長，以提供職業教育學者專家、中職學校行政、中職學校教師作為課程與教學改革的參考。

由此可見，臺灣在中職英語教學研究扎實，也符合學者Slavin等人主張證據本位教育研究（evidencebased education policy）應該針對想要解決的實際教育問題，提供科學化、數據化、系統化的準確答案，引領教育工作者提升他們的工作質量與效率。［1］（見表1）

表1

二、臺灣中職英語教育實證充分體現以學生為中心的教學模式

筆者分析實證論文中的研究對象，包括教師、學生、教師與學生兼具、教育內容（課程教材/能力指標等）等四類，經統計分析（如表2），筆者發現臺灣針對中職英語教育實證以學生對象居多，占所有實證論文的79.6%；其次研究對象為教師，占所有實證論文的12.2%。此外，也有針對中職英語課程教材的文本、課程教材的編排、甚至有中職學生英語能力指標的發展等多方面研究，而不是單一對象的研究。

表2

從實證論文研究對象可見，臺灣中職英語教育強調以學生為主體的教育模式，而不是以教師為中心的教學模式。同時，本研究也發現臺灣目前中職英語教育實證論文從微觀（micro view）角度，探討教師、學生、課程與教材、能力指標等，而無任何中職英語教育政策等宏觀（macro view）的研究。

三、實證研究方法以量化為主軸，強調以證據為本的教學改革模式

筆者就實證論文的研究方法進行分析與歸類，包括調查研究、實驗設計、內容分析、其他方法（諸如Delphi、訪談法、觀察法）等四類后，進行統計分析，發現臺灣中職英語教育實證論文采用的方法中，以實驗設計為最多，占所有實證論文58.2%；其次為調查研究，占所有實證論文32.7%。兩種方法占所有實證論文高達90.8%之多。

由此可見，臺灣中職英語教育采取實驗設計，以驗證并找出可讓教師有效教學或學生有效學習的諸多因素，以促進中職英語教育的發展。（表3）

表3

四、有效教學和學生學習行為分析是提升中職英語教育質量的重要因素

筆者對實證論文中的研究內涵進行分析，包括教學策略、課程教材、教學評估、教學理念、學習動機［2］、學習行為及其他因素。經統計分析（如表4）得知，臺灣中職英語教育實證以教學策略最多，占所有實證論文62.2%；其次為學習行為，占所有實證論文12.2%；再者為課程教材，占所有實證論文10.2%。

從教育實證論文可以發現臺灣中職英語著重在教學策略，教學策略包括信息化教學（20篇）、翻轉課堂教學（2篇）、閱讀理解教學（12篇）、合作學習和任務導向（7篇）、認知教學策略（7篇）、寫作教學策略（2篇）、讀者劇場教學（2篇）、口語教學策略（3篇），其他各類（6篇）。由此可見，首先臺灣中職英語教學非常重視信息化教學應用（例如影片多媒體、APP等）；其次是學生閱讀理解能力的提升；再者，臺灣中職英語教學高度重視有效的師生互動，而不是單一傳授英語學習內容。

表4

在臺灣中職英語實證論文中，學生的學習行為亦是焦點。這說明了臺灣中職英語教學除體現以學生為主體的教學外，更是突出個性化教學，因為個性化教學或是分層次教學是建立在教師知道學習者的特質基礎之上。學者Tomlinson指出，差異化教學是教師在學生學習過程中注意其學習進度，采取各種可行的教學方法，以協助學生達成學習目標。［3］

職業教育國際化的重要前提是職業教育現代化。其中，現代化職業教育體系建設關鍵是中職上游端學校與高職下游端學校在課程教材、人才培養模式的有機銜接。因此，中職教育的良莠不齊必定影響未來高職教育的優劣成敗。基于此，福建省在實施職業教育現代化進程中，為保障中職教育教學質量，出臺了《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）《福建省中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法（試行）》和《福建省中等職業學校學生學業水平考試英語學科考試大綱（試行）》。而福建省中職學校如何在全球化、現代化和國際化趨勢下，從“就業技能”導向課程與教學，轉型為“文化素質+專業技能”導向課程與教學已成為關鍵。