培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學生核心素養(yǎng)的途徑研究

洪迪 趙祎 劉芳

摘? ? 要：中等職業(yè)教育作為國民教育體系中非常重要的組成部分，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)等一線需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。核心素養(yǎng)作為中職學生就業(yè)的必備素質(zhì)，各中職學校必須加強對中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育;中職學生;核心素養(yǎng);途徑

1? 引言

核心素養(yǎng)指的是學生必須具備，且能夠適應(yīng)自身和社會發(fā)展的品質(zhì)或能力。核心素養(yǎng)包含知識、技能、態(tài)度等各個方面，是端正學生學習態(tài)度，不斷努力，走向成功的基本素養(yǎng)。加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)適應(yīng)教育體制中改革的需要，同時也是提高我國教育競爭力的有效途徑。班主任作為學生的管理和引導者，應(yīng)該重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

2? 中職學生現(xiàn)狀分析

中職學生是社會的一個特殊群體，他們的年齡在15至18歲之間。由于在小學、初中的學習中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，導致了他們學習能力相對較弱。來到中職學校后，他們的內(nèi)心充滿了矛盾，既希望成才，但又沒有一個努力的方向;既向往美好生活，但又缺乏勤奮好學的動力;既思想活躍，但又不能明辨是非等。具體表現(xiàn)在他們身上的是缺乏正確的人生觀、價值觀，自控力、心理承受力差，缺乏責任心，道德素質(zhì)明顯偏低。而現(xiàn)代社會、企業(yè)用人標準已經(jīng)有了全新的要求，其強調(diào)的是人與人之間的密切配合，部門與部門之間的分工合作。同時，團隊中的每一個人，不僅要有熟練的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該具備執(zhí)著的職業(yè)精神、與人和諧相處的行為習慣、極強的工作責任心、協(xié)作的團隊精神和吃苦耐勞的品德。綜上所述，中職學生離社會企業(yè)要求的人才素質(zhì)相差甚遠。

3? 基于職業(yè)發(fā)展的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1? 創(chuàng)造良好的班風

在集體學習中，學習氛圍是最重要的，學生如果沒有良好的學習氛圍，不僅會影響到他們的學習，還會對學生的思想造成不良影響，中職生由于所處年齡段的問題，做事往往沒有耐心，容易偏激，班風給他們的影響十分重要，如果班風不好，學生的這種缺點可能會愈演愈烈，十分不利于他們職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此中職班級的班主任要注意班風的創(chuàng)建，讓每個學生為良好的班風出一份力，做到維護好班級的秩序，讓大家能在健康的環(huán)境中學習和提升自己，僅靠班主任一個人的力量是無法做到創(chuàng)建良好的班級氛圍的，班主任可以讓學生想一些班級的標語，挑選出最具有正能量和最符合自己班級實際情況的一條作為班級的座右銘，讓大家每天都謹記。

3.2? 豐富和創(chuàng)新校園文化活動，培養(yǎng)學生善于交流的素養(yǎng)

校園文化活動的參與有利于學生語言組織能力和思維表達技巧的培養(yǎng)?；顒硬粌H要豐富還應(yīng)有創(chuàng)新的內(nèi)容，以學生綜合素質(zhì)培育為目的，其創(chuàng)新要突出育人為本的重點，活動內(nèi)容的新穎性也應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。對年輕人而言，具有廣泛參與性的課外活動、社團活動或社會實踐活動等也是極具凝聚力的，年輕的個體在這個集思想性、教育性、娛樂性、知識性為一體，形式多樣化、多元化、立體化社會平臺上敞開心扉的平等交流，在互惠的過程中體驗學會交流對個人發(fā)展的重要性。

3.3? 引導學生勤于反思、勇于探究

在教學過程中，要引導學生圍繞任務(wù)主題進行探究，通過引領(lǐng)讓學生大膽表達自己的方法和思路，允許學生有充足的時間和機會就不同的方法展開討論和爭論。比如，在計算機教學中進行作品展示，既可以對知識掌握程度進行測試，也可以使問題得到及時反饋。學生希望看到自己的作品能得到教師的表揚或其他同學的羨慕，所以我們在檢查學生作業(yè)時會利用云教學平臺，進行“轉(zhuǎn)播示范”，讓每位學生的自創(chuàng)“作品”都能在全班學生面前展現(xiàn)，并讓學生簡述自己的創(chuàng)作思路。教師、同學一起進行講評，互相學習、取長補短。這不僅提高了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生內(nèi)在的表現(xiàn)欲、求知欲。

3.4? 強化校企合作

職業(yè)教育需積極改變傳統(tǒng)的以課堂為中心的做法，校企合作是培養(yǎng)中職學生職業(yè)意識及職業(yè)道德的重要途徑，積極引進現(xiàn)代企業(yè)文化，幫助學生感受現(xiàn)代企業(yè)文化熏陶，該階段是學生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成的階段，重點實施崗位規(guī)范、愛崗敬業(yè)教育，培養(yǎng)協(xié)作精神和頑強的意志品質(zhì)，校企合作培養(yǎng)模式，為中職生提供了通過工作實踐來考察自身能力的機會，教師需積極引導中職生從轉(zhuǎn)換角色的角度真切感悟企業(yè)文化、熟悉企業(yè)工作環(huán)境，并在該職業(yè)體驗平臺上用心感悟如何正確處理與同事、上下級的關(guān)系，這也是個體學習能力、敬業(yè)精神、責任意識、與人相處等素養(yǎng)的驗證渠道，只有通過實踐檢驗才能鍛煉自身的職業(yè)道德和職業(yè)意志，也為其提供提高適應(yīng)能力的機會，開闊知識面，擴大眼界，有效提高學生的就業(yè)競爭力。

3.5? 加強文化教育，夯實文化底蘊

中職教育不可滿足于培養(yǎng)中職生掌握熟練的操作技能，還應(yīng)該通過整合人文知識及職業(yè)內(nèi)容，促使學生掌握較強職業(yè)能力的同時，形成較高的人文素養(yǎng)。這需要在職業(yè)教育領(lǐng)域適量增加普通教育要素，實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育的完美融合，為此，應(yīng)該有針對性的加強中職生的文化基礎(chǔ)課教學，不可隨意刪減理論課，在具體教學過程中，作為教育工作者應(yīng)該依據(jù)學生的特點，因材施教，充分激發(fā)中職生學習進步的積極性和主動性，促使所有學生在原有基礎(chǔ)上有所提高，掌握有價值的基礎(chǔ)知識，形成可持續(xù)發(fā)展的基本能力，最終發(fā)展為有寬厚文化基礎(chǔ)和有高尚道德情操的人。

3.6? 以“信念教育”為引領(lǐng)，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

信念是人的一種意志行為，更是個體動機與整體發(fā)展目標的相互促進和統(tǒng)一，若是沒有信念，那人的意志也會喪失，也不會主動地去學習;信念更是一種心理功能。一個有信念的人必定會有條不紊的進行學習、工作、生活，信念是指引人不斷前進的動力，是人成功道路上不可或缺的因素。對于中職學生來說，他們有著自己的優(yōu)勢和特長，能夠在本專業(yè)學習中取得好成績，因而，中職學生他們?nèi)钡牟皇侵腔酆图寄埽麄內(nèi)钡氖窃鯓尤タ朔约涸趯W習中遇到的困難，在各種困難面前依然能夠保持冷靜，永不放棄，持之以恒，并能夠朝著自己的理想不斷邁進。對于中職學生班主任來說，應(yīng)該在平常的教學、管理工作中對學生進行“意志扶貧”。

例如：加強對學生職業(yè)教育在社會發(fā)展中的重要性的講述;通過對一些勵志故事的講述，引導和感染學生，幫助學生形成正確的學習觀、世界觀、價值觀;可以邀請本專業(yè)畢業(yè)的學姐、學長對自己工作中遇到的問題，及如何解決問題，從而將自己如何成功的故事和同學們進行交流;可以利用多媒體向?qū)W生播放一些勵志的視頻、短片，讓學生堅定自己的理想、信念;對學生的學習情況和行為進行關(guān)注，對于學習不積極，各科成績不理想，甚至完全放棄學習的學生，班主任要重點進行引導，要樹立起學生學習的信心。

4? 結(jié)束語

總之，素養(yǎng)重在一個養(yǎng)字，意味著教育旨在養(yǎng)人，而養(yǎng)又是一個循序漸進的過程，可以說當一個人將所有學到的東西忘光之后，所剩下來的就應(yīng)該是素養(yǎng)。教育的最終目的不是只有知識，還應(yīng)具有一種態(tài)度和品格。因此，學生在學校學到的知識，素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)果，應(yīng)當是在他們步入社會后，我們能夠看到的某種在新環(huán)境中解決問題的能力，是一種新時代下的精神體現(xiàn)，是個體終身受用的品格。

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