初中生物教學中參與式教學法的運用與實踐

鄭文娟

摘 要：初中生物作為素質教育的重要學科之一，在學生探究意識以及科學觀念等綜合素質培養方面發揮著重要作用，在初中生物教學中合理運用參與式教學法，有助于更好的發揮學生的課堂主體作用，實現學生個性的發展以及潛力的挖掘，對學生學習興趣、探索興趣以及課堂學習質量的提升有著重要意義。

關鍵詞：初中生物;參與式教學法;運用與實踐

隨著新課程標準的實施與深入，初中生物教學除了需要重視基礎知識的傳授以及學生學習興趣的培養以外，還需要提高學生的課堂教學活動參與主動性和參與程度，而參與式教學法的運用，提倡在營造和諧課堂教學氛圍的基礎上，針對學生的實際情況合理開展協作式學習活動，不僅有助于提高學生的課堂學習興趣和學習質量，也更加符合新課程標準對初中生物教學提出的要求。

1 利用課堂教學情境激發學生的課堂學習積極性

在初中生物課堂教學中運用參與式教學法，需要生物教師重視課堂互動教學的合理性以及有效性，不僅應加強師生之間的互動與交流，更應重視學生之間的互動與協作，而且，初中生物作為一門具有一定探索性質的自然學科，更加需要調動學生的課堂學習興趣以及探究欲望，而生物教師利用課堂教學情境開展互動學習環節，對學生課堂學習積極性以及主動性的提升有著積極的促進作用。例如，在進行北師大版初中生物七年級上冊《光合作用》教學時，這一章節主要是對綠色植物的生長特性進行研究和學習，其中包含光合作用的概念以及光合作用的過程等抽象性和原理性較強的內容，無形中提升了學生對教材內容的理解和記憶難度，很容易影響到學生的課堂學習積極性，所以，生物教師可以合理利用多媒體設備為學生們展示與課堂學習內容有關的視頻、圖片，并借此構建課堂教學情境，再輔以生物教師對教材知識點的講解，不僅有助于構建和諧、活躍的課堂教學氛圍，提高學生的課堂學習專注度，還可以加深學生對教材內容的理解程度。與此同時能夠進一步提升學生對課堂教學內容的理解和記憶效果，提高學生的生物學習積極性和探究興趣。

2 根據學生的實際學習情況設計并引導學生參與實踐探究活動

初中生物學科有著一定的實踐性特點，其基礎知識與學生的實際生活也有著緊密的聯系，所以，生物教師在課堂教學過程中除了需要重視基礎知識的講解和傳授以外，還需要重視實踐探究教學活動的設計與開展，讓學生通過實踐探究活動對理論知識進行理解和印證，并促進學生實踐能力以及探究興趣的培養。同時，在設計實踐教學活動時，生物教師不僅應重視教材知識點與實踐探究活動的有效融合，還應注意到學生在學習能力以及學習層次等方面的差異，并根據學生的實際情況布置不同層次的實踐探究任務，確保每個學生都能在實踐探究活動中學習到知識以及獲得能力的培養。例如，在進行北師大版初中生物八年級上冊《動物在生物圈中的作用》教學時，生物教師可以設計一個實踐探索活動并設置不同難度的探究任務，對于學習成績較差、學習能力較弱以及學習積極性較低的學生，生物教師可以設置A層次探究任務，讓這類學生從日常生活中的飲食入手，盡量分析并記錄其中涉及到的食物鏈，比如，對于雞蛋而言，其中可能涉及到雞、昆蟲、種子以及草等食物網及其關系鏈;對于班級中學習成績和學習能力較好的學生，生物教師可以設置B層次探究任務，也就是在A層次任務的基礎上，讓學生嘗試性分析自然生態系統中存在的生物網，并探究不同種類生物在自然生態系統中的作用及其影響。

3 合理開展小組討論活動并提高討論有效性

小組討論活動是參與式教學法的重要組成部分，也是目前初中生物課堂中較為常用的教學方法之一，不僅有助于提高學生的課堂教學活動參與程度以及參與積極性，也有助于發揮學生的課堂主體作用，還可以促進學生自主學習意識以及自主學習能力的培養。例如，在進行北師大版初中生物七年級上冊《綠色植物在生物圈中的作用》教學時，生物教師先根據學生的學習層次、性別以及性格等情況合理劃分四人學習小組，并根據課堂教學內容布置小組探討問題：（1）生物圈中動物體內的能量來自于哪里？（2）生物圈中的最終能量來源是哪里？如何被生物圈利用的？”，然后讓學生們自主進行小組討論，而生物教師只需要對學生們的討論方向進行合理引導，最后再讓各小組對各自的討論結果進行闡述，并由生物教師對各小組討論結果進行總結和點評。

4 結語

總而言之，初中生物教學中的參與式教學法，是提高學生生物學習興趣和學習質量的有效方法之一，需要生物教師根據課堂教學內容以及學生的實際情況，合理規劃課堂教學活動以及引導方案，并根據學生的課堂學習實際情況靈活調整教學方法，從而在提高學生課堂學習積極性和學習效率的同時，促進學生問題解決能力以及知識運用能力的培養。

參考文獻

[1]潘應剛. 初中生物教學中參與式教學法的應用策略[J]. 學周刊，2019（15）：57.

[2]盛仁偉. 探討初中生物教學中參與式教學法的有效應用[J]. 中國校外教育，2016（05）：16.