核心素養下如何有效構建初中數學高效課堂

張成立

摘 要：數學教師應該在核心素養指導下改變之前的教學思維，重視結合初中生的實際情況開展多個方面的探索與引導，提高班級學生對課程知識進行深度探索與實踐運用，以此構建高水準的課堂教學平臺。這是因為傳統的教學方式不能調動初中生的認知能力與探究動力，限制初中生對課程知識的掌握程度，以此影響學科教育的實效性。所以數學教師應該在核心素養指導下思考構建高效課堂的具體策略與知識講解方式，強化初中生對課程知識的理論學習與實踐應用能力。

關鍵詞：核心素養;高效課堂;數學教師;初中生;教學理念

初中數學體現出課程知識比較復雜的現象，班級學生探索課程知識的過程中出現注意力不集中的問題，未能對學科知識進行深度的探索與認知。數學教師應該認識到傳統的教學方式不能指導初中生參與到學科知識點的探索中，沒有通過課堂教學鍛煉班級學生的思維邏輯與問題意識，限制課堂教學的實際效果。所以數學教師應該在核心素質指導下革新陳舊的教學理念，重視通過多種創新教學方式的運用打造高水準的探究平臺，這樣可以構建高效的課堂。

1 數學教師應該結合生活實際開展課程教育，逐漸提升初中生的問題意識

在對初中生開展課堂教學的過程中，數學教師需要革新陳舊的知識講解方式與能力培養目標，重視結合實際情況開展高水準的課堂教學，這樣利于收獲更高層面的知識教育效果。雖然數學知識體現出一定的抽形性，但是知識點與生活實際有著較大的關聯，教師能結合生活實際開展針對性的知識講解與能力培養。所以數學教師應該結合生活實際開展課程教育，逐漸提升初中生的問題意識，這樣符合核心素養提出的能力培養要求。

例如在對初中生開展一元二次方程知識講解的過程中，數學教師可以圍繞生活中銀行利率作為課堂導入素材，結合這一現象對班級學生開展針對性的課堂教學與能力培養。讓班級學生在掌握基本理論知識的基礎上進行方程運算，在獨立思考的基礎上進行討論分析，提出多個方面思考問題并開展討論[1]。這樣可以提升初中生的問題意識，同時也能通過課堂教學鍛煉班級學生的獨立思考與思維邏輯能力，以此提高課堂教學的有效性。

2 數學教師需通過信息技術的運用講解重難點知識，提高初中生的建模意識

研究指出傳統的教學方式不能調動初中生的認知能力與探究動力，限制初中生對課程知識的掌握程度，不能讓學生們對課程知識進行靈活性的實踐運用。數學教師應該在核心素養指導下革新陳舊的教學理念，重視通過多種方式對初中生開展高水準的知識講解，立足課堂教學培養學生們的實踐運用能力。但是一些學生未能對重難點知識進行有效的理解，影響課堂教學的實效性。所以本文認為數學教師需要通過信息技術的運用講解重難點知識，提高初中生的建模意識。

數學教師對初中生開展函數知識講解的過程中改變之前的教學理念與講解思維，重視通過信息技術對班級學生講解重難點知識，讓學生們對課程知識進行深度探索與實踐運用。通過信息技術的運用構建針對性的模型，通過數形結合的方式提高初中生對函數性質等知識的認知程度，引導班級學生梳理相關的知識點[2]。

3 數學教師應該在核心素養指導下對初中生進行數據分析能力的培養

基于初中生體現出的課程基礎與思維認知能力，數學教師應該在核心素養指導下改變陳舊的教學方式，重視通過多種教學方式的運用構建高水準的課堂平臺以提高知識教育的實效性。除了對初中生開展以上幾方面的課堂教學，數學教師也需要在核心素養指導下對初中生進行數據分析能力的培養，這樣可以讓學生們感受到課程知識與生活實際關聯的基礎上強化知識教育的效果。

以數據分析課程知識講解為例，數學教師應該革新陳舊的教學方式與能力培養方式，重視結合生活實際實施多個層面的知識講解，提高學生們對課程知識的認知與實踐運用程度。數學教師可以組織初中生進行體質測試或者是生活用水的實踐調查，通過調查更好感受到課程知識與生活實際之間的關聯，同時也能在實踐調查中鍛煉學生們的數據分析能力[3]。這樣可以提高課堂教學的實效性與創新性，構建高水準的知識探究平臺，以此符合核心素養提出的能力培養要求。

4 結語

本文認為數學教師應該結合生活實際開展課程教育，逐漸提升初中生的問題意識，這樣符合核心素養提出的能力培養要求。同時，數學教師需要通過信息技術的運用講解重難點知識，提高初中生的建模意識以強化課堂教學的實效性。數學教師也需要在核心素養指導下對初中生進行數據分析能力的培養，這樣可以強化初中生對課程知識的理論學習與實踐應用能力。

參考文獻

[1]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2019（49）：192-193.

[2]王新秀.試論基于核心素養視角下的初中數學高效課堂構建策略[J].數學學習與研究，2019（18）：40.

[3]王翠微.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：52-53.